精彩教学细节理应展现教师人文关怀

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1、精彩教学细节理应展现教师人文关怀如果将课堂教学比作一条河，那么，教学细节就是河流中的朵朵浪花。正像每朵浪花都能映射出日月星辰的光芒一样，教学细节也能折射出一个教师的教育理念和教学思想。精彩的教学细节不光会对学生的成长产生积极影响，也能为教师的专业发展提供足够的支持。然而，仔细审视课堂里层出不穷的教学细节，我们不难发现，某些教学细节具有美感，让人回味隽永；某些教学细节却是乏善可陈的，让人忆起来有如嚼蜡；某些教学细节则显得局促丑陋，让人不忍回想。总起来说，尽管一堂课里教学细节接连出现，却又难有亮点照眼。造成这种情况的原因是

2、多方面的，缺少让人怦然心动的人文关怀就是其中的重要因素之一。精彩的教学细节理应展现教师的人文关怀，缺少人文关怀必然会让教学细节远离精彩。在教学苏科版八年级（下册）“DNA是主要的遗传物质”一节内容时，为了指导学生探究“染色体数目的恒定对生物生命活动正常进行的重要作用”，张老师出示了一组幻灯片，将一些先天肢残患儿、先天裂唇患儿、先天脑瘫患儿的照片展示在学生面前。有些学生看到这组图片后，将头低了下来。师：看到这组图片，为什么有人将头低了下去?生1:这些图片很丑，我不敢看。师：难道因为这些图片很丑，我们就可以不看吗？生2：这

3、些图片太吓人了，我看后感到害怕。师：这只是图片，又不是真人，怕什么？胆小鬼！我们学的可是科学知识，就要有大无畏的精神。生3：我看了不怕，但我浑身起鸡皮疙瘩……（部分学生笑）师：有什么好笑的？生4：我看到这些图片，很伤心。师：为什么伤心？生4：我想到了我舅舅……师：你舅舅是个残疾人吗？他是肢残还是脑残？生4：（低下头）……师：既然站起来发言了，就要把话说完。生4：（将头埋得更低）……在张老师与多个学生的对话中，我们看不到一个教师应有的关怀，也看不到生命之间必不可少的尊重。这样的教学细节之所以不应该在理应洋溢人文关怀的现代

4、课堂里出现，是因为它虽然以传授科学知识为幌子，却又偏离了生命教育的目标，甚至会给学生留下不堪的回忆。课堂里需要传授知识，但我们在教学过程中，永远也不该放弃人文性的关怀。缺少人文关怀的教学细节不光会让课堂远离精彩，甚至会让教育变得丑陋可憎。精彩的教学细节不光是教师教育素养和教学功力的综合反应，也是教师充分研究学生、积极研究教材的结果。打造精彩的教学细节，教师不光要有深厚的教学功底，能运用准确、精炼而富有诗意的教学语言解决问题，诠释生活，也要能对重要知识点进行深度剖析和智慧解读，能在分析、研判疑难问题时对学生进行有效的引领

5、，更要有对生命成长的深情瞩望。人文关怀是教育教学的灵魂，是发自教师内心的对个体生命的敬畏。有了人文关怀，教师才能为学生的幸福成长倾注满腔的热情，给学生的行为以有效的引领，完成对学生的性情陶冶，给学生以无形而有益、直观而深邃的生命关照，养成他们温润怡人的道德情怀，让课堂流光溢彩、妙趣横生,让学生情绪饱满、如沐春风。有了人文关怀，教师才能给学生以必要的教育点醒，促成他们的学习自觉，生成他们健康的情感，让教学细节亮点迭出。那么，怎样才能实施课堂里的人文关怀，让教学细节精彩迭现呢？实现人文关怀必须尊重全体学生。学生是人，我们必

6、须将他们当人看，当人爱。要时刻关注弱小生命的生长姿态，细致呵护，而不能受功利意识的左右，用过高的标准要求有差异的学生，不能将向课堂要质量、向教学要成绩当成金科玉律来追捧，把学生当作拿分的机器来使用，以致将令人赏心悦目的“求知”之旅变成学生生命中难以承受的“求效”重负。要在充分了解、准确洞察的基础上，面向全体，为不同的学生确立不同的目标，实施真正意义上的因材施教。要尊重学生的多样性，主动呵护学生的心灵，对于学生的不成熟见解也能发现值得肯定的地方，哪怕是全无可取之处的错误理解，也要体现对思考的敬重。在订正、纠正的时候，一定

7、要看到错误后面的人，不能让出错的学生产生灰溜溜的感觉，更不能伤害到学生的自信。只关注一部分学生，不管怎么周到，都是对现代教育思想的偏离。有了对学生的整体观照，才能有面向全体的课堂教学。《生物学课程标准》（2011年版）指出：“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”要想实现课程期待的目标，我们必须尊重每一个学生的学习愿景，保护他们的好奇心，培养他们的求知欲，并且时刻关注他们的情感情绪

8、变化，学会以温柔之心去体察，以智慧之为去涵泳，以仁善之举去化育，让他们尽情享受充满人情味的课堂教学，享受无拘束的生命成长。尊重全体学生，自然应该尊重那些成绩不够突出、行为时有偏差的学生。如果以分数定优劣，以成绩定喜恶，那么,层级分明的课堂就会背离教育的宗旨。在课堂教学中，笔者一直秉持面向全体的教学理念，实现知识传授和生命关怀的有机