细胞的多样性和统一性-傅云芳、陈作昌

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1、细胞的多样性和统一性一、教学背景新课程改革倡导学生学习方式的改革，提出来“自主、合作、探究”的学习方式，注重了与现实生活的联系，注重提高学生生物科学素养，本节教学在这些方面做了成功的尝试。本节课以“课前预习—课内探究—课后训练”三个环节，让学生在探究合作的互动方式中，实现了预期目标。二、教学目标1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2.分析细胞学说建立的过程。3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。三、教学重点和难点1.教学重点（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。（

2、2）分析细胞学说建立的过程。2.教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系。四、教材分析1.《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。本节课是在学习了使用显微镜观察细胞后的基础之上进一步分析原核细胞和真核细胞及细胞学说的建立过程的。本节课起到了承上启下的作用。本节课知识点清晰。在教学中要充分利用多媒体、互联网和教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。2.在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解

3、细胞的多样性和统一性。细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。五、教学方法与策略1.教学策略课前预习——提纲挈领一般来说要结合设计的学案，把预习安排到了课堂上，这样一来可以监督学生的预习，二来可以根据学生的疑惑随时进行二次备课，及时调整自己的教学过程。 预习的关键是问题的设计，如果设计的问题很简单，学生直接能从课本上找到则引不起学生的深层思考，如果设计的问题太难，学生由于个人的水平不同，而使部分学生对学习感到困难而失去自学的兴趣。因此问题的设计要体现本节课的重点知识，能让学生把

4、重点知识串一遍，最好能及时强化记忆；同时设计的问题要有一定的趣味性，尽量结合学生的生活实际，让学生能从生活体验中学习新知识。课内探究——发现新知要想组织好探究性学习，首先要掌握好《细胞的多样性和统一性》各个探究活动要求达到目标。其次，要特别重视探究的过程，因为提供给学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上已有定论。之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。第三，探究活动的大多数是分小组来完成的，因此，在教学策略上应有计划地将小组成员编为a、b、c、d……在不同探究活动中将承担的任务进行互换。课后检测——巩

5、固新知做PPT上的形成性评价练习，通过对学生练习结果的评价，以确定下一步的补偿性学习安排。2.教学素材、媒体选择与设计根据《细胞的多样性和统一性》的教材实际，教室设在实验室、媒体选择微机的PPT和实物展台，具体教学素材及使用情况见下表。具体教学素材及使用情况见下表知识点素材表现类型素材内容素材来源观察细胞实验器材原核细胞和真核细胞PPT课件视频教师自拍细胞学说的建立过程PPT课件图片教材插图网络搜索六、教学过程课前预习——提纲挈领1.使用显微镜时要先在倍镜下观察清楚后，再把物像移至中央；转动转换器换成高倍物镜，观察并用调焦。2.原核细胞与真核细胞的根本区别是，原核细胞，常见的原核生

6、物有等；真核细胞虽然多种多样，但都具有的结构是。3.细胞学说的建立者主要是和。课内探究——发现新知（1）观察细胞①视频导入：教师播放精美的细胞图示，把动物细胞、植物细胞（低等的和高等的）以及细菌等细胞结构展示给学生观察，通过创设生动形象的具体环境，激发学生的学习兴趣，然后让学生相互讨论，总结细胞的相同点和区别。②进行实验：简单复习一下显微镜的使用，让学生回顾显微镜的基本结构、操作注意事项的等，学生间可以相互补充。然后让学生观察动物细胞、植物细胞（低等的和高等的）以及大肠杆菌的结构并讨论以下问题：问题a：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析形成差异的可

7、能原因。问题b：大肠杆菌与植物和动物细胞在结构上有什么主要区别？③学生展示：随机选择几个小组进行展示，由中心发言人描述问题的结果。a.不同的细胞在形态、大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的主要原因是这些细胞的功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。b.大肠杆菌没有核膜包被的细胞核，没有绝大多数细胞器，有细胞壁，细胞外有鞭毛等。④教师总结：教师总结并和学生完成下表：细胞种类 植物细胞动物细胞 大肠杆菌 大小   细胞壁   细胞膜   细胞核