生产性实训车间管理体制的探讨

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1、第13卷第2期沙洲职业工学院学报Vol.13,No.22010年6月JournalofShazhouProfessionalInstituteofTechnologyJune,2010生产性实训车间管理体制的探讨史志陶（沙洲职业工学院，江苏张家港215600）摘要：通过对生产性实训车间的含义分析，剖析了生产性实训车间的社会属性定位与分类，提出了各类生产实训车间类型的特征与其动作机制上的差异性，阐释了各类生产性实训车间的管理模式与学校选择生产性实训车间设置的注意要点。关键词：生产性实训车间；高职教育；人才

2、培养；实践教育；实践基地建设中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009－8429(2010)02－0051－03OntheManagementofProductionTrainingWorkshopsSHIZhi-tao(ShazhouProfessionalInstituteofTechnology,Zhangjiagang215600,China)Abstract:Thewriterexplainsthedefinitionofproductiontrainingworkshops,anal

3、yzestheirsocialfunctions,categoriesaswellasdifferentcharacteristics.Themanagementpatternsofvariousproductiontrainingworkshopsarediscussedinthepaper,whichconducestocolleges’decisionsonexactproductiontrainingworkshops.Keywords:ProductionTrainingWorkshops;H

4、igherVocationalEducation;TalentTraining;On-jobPractice;ConstructionofTrainingBases所谓生产性实训车间，应包含两层含义：其一是要生产产品，供给市场，参与市场商品的交易，其二是满足学生的技能训练需要。因此，生产性实训车间在行政管理上，应该具有独立经营的资格，具有独立参与市场经营的特征，具有独立处理生产性实训车间的财务、人事、发展规划的能力，具有法人资格，是一个营利性单位；通过营利满足其正常动作与发展所需资金。此外，还必须具备完

5、成对学生学业教育的功能。1生产性实训车间的管理定位从生产性实训车间的特征上可知，不能套用学校下属部门单位的管理方式来管理。其理由：（1）学校是事业性单位，不能直接从事生产性经营活动。（2）生产性实训车间的正常活动是生产产品，满足市场需求，否则就不叫生产性实训车间。因此，其必须承担市场风险。（3）生产性实训车间除了承担市场经营风险外，还承担因学校所在地产业结构的调整与生产经营方式的转变带来的学校专业设置的变更，即某些专业在若干年后，将出现消亡，其对应的生产性实训车间就必然面临着转型与消亡。其转变过程中涉及

6、人事、财产的处理等学校无法承受的一系列复杂问题。（4）生产性实训车间要完成学生在车间内教学计划规定的教学任务，并要实现人才培养目标，同时，必须科学合理地控制教育成本。（5）生产性实训车间因其主管部门的性质决定了对学生完成实训的类型与达到的人才培养要求有着收稿日期：2010-05-20课题来源：江苏省教育科学“十一五”规划立项课题（2008年度高教系统162）作者简介：史志陶（1962－），男，沙洲职业工学院科研处副教授。史志陶：生产性实训车间管理体制的探讨截然不同特征。（6）由于进驻生产性实训车间的人员

7、随时变动，如果按事业单位的刚性管理机制，很难对指导教师进行有效地调度，采用企业化管理机制，相对比较易于操作。所以，生产性实训车间必须具有法人资格，通过参与市场竞争与生产经营活动，获取一定的收益，充抵生产性实训过程中所耗费的大量原材料、设备维护、指导人员薪酬等成本，同时，要承担市场经营风险与专业设置变更的风险。因此，按企业化经营方式管理模式进行管理是比较科学合理的。2生产性实训车间的分类按生产性车间对生产经营与教育的侧重与否，可分为两类：其一是以生产经营为主，教育为辅的经营模式，一般是以校、企共建，以企业

8、为主体，学校进行技能训练教学指导的合作模式；其二是以教育为主，生产经营为辅的经营模式，一般是指学校自主建设或社会培训机构。按学生能力培养的类型分：其一是从技能ABC到综合能力一条龙培养的模式，即人才生产线模式。如服装生产、软件设计等，基本技能的培养到综合技能的演练都在生产性实训车间内完成。其二是只完成综合能力的基本训练，如冶金、化工等，本身现场环境不允许完成学生的基本技能训练，也不可能给予人才的基本技能培养条件。按生源程序来源分为：不接纳社