教师教学语言与学生表达能力透析

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1、教师教学语言与学生表达能力透析七圣中学牛淑娟邮编：748200教师教学语言的规范、风趣、，直接影响着学生语言的表达，而学生语言的表达又直接从教师哪儿获得，所以教师在教学过程中需要很好的组织自己的教学语言，力求使自己的教学语言准确、简洁、凝练、富于逻辑。然而，事实往往与意愿相悖。曾经听过很多教师的公开课、观摩课，给人的感觉总是在语言表达上不尽完美。不论课题设计多么新颖，内容安排多么合理，启发调动学生多么完善，但往往在语言的表达上出现“死机”现象，这就大大降低了授课效果。当然，公开课，观摩课都是在做了充分准备的基础上进行的，有的甚而至于做过好几遍的示范，临到公开时仍

2、出现这样那样的错误。这就更不必说随便的一堂课了。也正因为如此，导致学生普遍性语言表达能力的下滑。征对出现的这种现象，我就个人多年教学的感受谈些粗浅的认识。一、多角度，全方位的多读书，读好书，努力提高个人的文化素养。不论是文科教师，还是理科教师，都需要语言的优美，讲究。需要对每一个学生要有一种吸引力，要想达到这样的境界，光靠几本手边的参考资料是远远不够的。既是化大力气把参考资料上的东西点滴不漏的全记全背了，也不一定在教学中能够发挥到极致。因为教学它是一门艺术，需要教师在教学中能够自如的运用知识，全方位的调动学生的听觉、视觉、感觉以及注意力。如果没有丰富的知识，就很

3、难驾驭这门艺术。说到此，很多的理科教师就会这样说：理科的知识，全凭逻辑推理，只要条例清晰，逻辑严密，不必要有多么优美的语言，殊不知，教学经验丰富的理科教师，无不意识到语言表达的重要性，尽管一个简单的问题，假如运行不好语言，教学的效果就会大打折扣。曾经做过这样一个问卷调查，将两位知识相当，教学经验势均的教师放在一起，学生更喜欢语言表达准确风趣、幽默的教师，而不喜欢语言呆板的教师，4由此可见，教师语言的表达不但直接影响教学的效果，更影响着学生的语言表达。大概潜移默化的意义就在于此。理科教学如此，对于文科教学就更显严格了。文科的教学不但要严密的逻辑推理，而且还要有善变

4、的语言做装饰，这就要求承担文科教学的教师必须具备较高的语言表达能力。也只有如此，才能在教学过程中起到传播文化信息的意义。譬如一篇优美的写景散文，只有在富于表现力语言的讲授下，才能使学生吃透，理解透。如果没有较高的弩驭语言的能力，既是在好的文章，讲起来也只能剩干巴巴的几条筋，听起来象催眠曲。曾听过全国著名教师魏书生教师的语文教学，无不叫人拍案叫绝，既便是很枯燥的说明文，也能在魏老师的教授中领悟到知识的灵光，从而漫游在知识的海洋里，感悟到人生的快乐。相应地，一个不善言辞的语文老师，尝尝将富含哲理的优美作品，讲授得枯燥无味，学生无不打上瞌睡，整个课题死气沉沉，缺乏活力

5、。学生也只能丢掉真趣而捡到贝壳。于是乎，大叹教学质量的底下，怪怨乎学生的不学无术，抱怨乎学生的不可教也。殊不知恶果的缉来，全在于教师自身，因此上，我要说，“键的问题是教师自身必须不断的学习，努力多读书，读好书，从书本中获取提高自身素养的养料，不断地充实自我”才能提高语言的表达。俗语说得好“教然后知困，学然后知不足”可以设想一个不思进取的教师，他的语言表达有多高明，哪是不言而喻的了。二、教师语言表达能力低下原因探寻一个人语言表达能力的高低，不是天生的，当然有一部分可归结于天赋，但更为重要的是后天的学习与锻炼，这个问题仍可归于教师，因为偌大一个中国，百分之八九十的人

6、口座落在农村。农村教育相对于城市教育就显得落后，尤其是西部偏远地区的农村教育更显落后，其原因大致可归纳为以下几类。1、百分之四十左右的教师工作于上世纪五六十年代，知识相对老化，这部分教师年龄稍大，一方面凭借已有的知识墨守成规，一方面靠以往的教学经验吃老本，过一天算一天，长此以往，形成一中思维定势“4以形依旧抌挽留”。我们很清楚，时代发展了，社会进步了，知识已有了很大的飞跃，用运老眼光，过去时已不能较好的完成现时代的教学任务，但是这部分教师仍然亦步亦趋，引走在就有知识的老路上，子是一代接一代，代代紧相连，使年轻的学生生活在年老的知识时代里，从小养成了一种不思进取的

7、学习态度，而这部分学生一旦考上学校，进入到老师这个行列，依然承载的是师傅的老路。而且振振有词的说，我们的老师就是这样教我们的，我们不也成了教育者吗？其实，这正好导致今天教师语言表达的低于。2、百分之二三十的老师工作于本世纪初期。这部分教师虽说刚刚步入教坛，但更为让人可怕，特别是承担启蒙教育的老师。由于社会的原因，长期以来形成的老师地位的低下，使他们从心理上很难承受极定的这个事实，于是在心里上有一种抵住情绪。一方面悲叹命运的不济一方面向着尽早的跳槽，很不安心能过一天算一天，从不想着积极主动地提升自己的文化素养，而是凭借着自己已有的知识，很随便的将知识传递出去，不但

8、缺乏严重的逻辑，而且在语