体教结合中的教育公平与教育效率

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1、第16卷第9期体育学刊Vol.16No.92009年9月JournalofPhysicalEducationSep.2009·学校体育·体教结合中的教育公平与教育效率李安娜15（沈阳师范大学体育科学学院，辽宁沈阳110034）摘要：运用教育公平与教育效率相关理论，对体教结合中的教育公平缺失和教育效率低下等问题进行分析，提出回归体教结合过程中教育的主体地位，明确体教结合的终极目的是育人，强化教育行政部门和学校在体教结合中的责任等建议。关键词：学校体育；体教结合；教育公平；教育效率中图分类号：G807.

2、0文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)09-0060-03Educationalequityandeducationalefficiencyin“Combinationofeducationandsport”LIAn-na（SchoolofPhysicalEducation，ShenyangNormalUniversity，Shenyang110034，China）Abstract:Applyingeducationalequityandeducationalefficiencyr

3、elatedtheory,analyzedtheeducationalequitylackandthepoorqualityofeducationalefficiencyinthecontextofcombinationofeducationandsport.Itputfor-wardthateducationmustreturnthemainbodyofcombinationofeducationandsport;theultimateaimofcombina-tionofeducationand

4、sportiseducatepeople;strengthentheresponsibilityofministryofeducationandschool,etc.Keywords:schoolphysicaleducation；combinationofeducationandsport；educationalequity；educationalef-ficiency教育公平与教育效率一直是教育研究领域热议的原则、差异原则和补偿原则。教育资源配置的平等原话题。胡锦涛总书记在十七大报告中说：“教育

5、是民族则包括受教育权平等和教育机会平等两个方面，该原振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”教育则强调教育起点平等和教育过程平等；教育资源配置公平问题受到我国社会的极大关注，当下关注的焦点的差异原则，是指根据受教育者个人存在的禀赋、兴是如何从教育目的出发，坚持教育公平与教育效率并趣和能力差异，差异性地配置教育资源，以满足其个重原则，实现全体学生的全面发展、充分发展，即教性充分发展的需要；教育资源配置的补偿原则关注受育的两全目标。体教结合是体育问题，也是教育问题，教育者的社会经济地位的差距，并对社

6、会经济地位处[2]更是社会问题。因此，作为体教结合的主体之一，教境不利的受教育者在教育资源配置上予以补偿。[1]育理应主动担负起其相应的责任，在教育的语境中审早期的教育效率研究往往从经济学的视角，采用视体教结合所暴露出的问题，无疑会给体教结合的改投入-产出的分析模式，研究教育投资效率、教育资革与发展提供新的思路。源利用效率、教育投资内部效益等问题，将毕业率、升学率、辍学率、生师比、教室利用率、图书利用率、1教育公平与教育效率生均教育费用支出等可量化的指标作为研究的依据。教育公平是一种质的特性，是用正

7、义原则对教育这种单一的经济学思维模式，不仅使人们对教育效率资源分配过程和结果的价值判断。教育公平涵盖教育的理解片面化，而且也掩盖或是抹杀了教育活动的特[3]平等，但比后者有更宽泛、更丰富的内涵和外延。教殊性。我们应该从“教育目的”的层面讨论教育效率育公平包含教育资源配置的3种合理性原则，即平等问题。教育自身并不能说明自己是否有效或高效。教收稿日期：2009-03-09作者简介：李安娜（1977-），女，讲师，硕士，研究方向：体育管理学。第9期李安娜：体教结合中的教育公平与教育效率61育作为人的再生产

8、的手段，作为国家发展的工具，其当数量的学校为了所谓的“名利”，对运动员学生给予[4]效率取决于它对个人发展和国家发展的贡献。教育对加分、免试、免修、补考机会等“优惠”政策，使他国家发展的贡献是间接的，因为教育是通过促进学生们顺利地拿到毕业证，却缺乏与之相应的知识和能力。个人的发展，进而促进国家的发展。因此，学生的发对教育公平的肤浅认识掩盖了运动员教育过程不平展状况和水平——教育质量，才是衡量教育效率的直等，教育的旁观者身份注定其在“体教结合”中的缺接尺度。位。时至今日