德育进步与教育改革引领下的初中思想品德课程发展

《德育进步与教育改革引领下的初中思想品德课程发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、·远程培训课程资源·思想品德·德育进步与教育改革引领下的初中思想品德课程发展李敏朱小蔓（①首都师范大学初等教育学院北京100080）（②北京师范大学教育学部北京100875）摘要：进入新世纪以来，初中思想品德课程得到大发展，其中，德育理论的进步、新课程改革的思路等都有效推进了初中思想品德课程的发展。表现在：实现了“教学大纲”向“课程标准”的转变；坚持以学生发展为本；重视大、中、小学德育的衔接；确立了情感体验在思想品德课程课程中的地位；不断加强公民教育的目标和内容等方面。关键词：德育新课程改革思想品德课程发展近十多年来，在建设有中国特色社会主义的理论指引下，中国社会致力

2、于新一轮基础教育课程改革，用先进的教育理念指导实践，不断推陈出新，有效促进了学校教育的发展。在这一发展过程中，党和国家始终高度重视学校德育在教育系统中的首要地位，十分注重通过各种方针和政策确保德育的健康、科学发展，努力开创学校德育课程的新局面。社会各界均已认识到，培养学生做什么样的人，怎样做人，是新时期所有教育理想和教育行动的起点和归宿。价值观教育和道德教育正在引领着世界课程改革的潮流。国家的发展与强盛需要新时期的学校德育倾心培育对自己、对社会负责任的公民。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品

3、德的发展上得到正确引导和有效帮助。因此，依托学校德育课程，借助各种有效的渠道和方式来加强初中学生的思想品德教育，不仅符合我国社会发展的需要，也顺应了世界课程改革的潮流。·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源·思想品德·思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人和集体、与国家和社会的关系，逐渐培养起来的做人做事的稳定的思维方式、观念系统和行为习惯。思想品德的形成与发展依赖于多种内外部支持，既取决于学生个体的内在条件和主观努力，也受制于外部生存环境和教育环境的影响。因此，以学校德育课程为中心的德育工作必须充分考虑学生思想品德形成

4、与发展的内外部动因，认真思考初中思想品德课程的逻辑和依据，致力于培养“有道德”的人，而非“仅有道德知识”的人。当下进步的德育发展方向和丰富有效的课程改革经验都为初中思想品德课程的进一步改革和发展提供了新的思路与方法。一、进步的德育理念引领思想品德课程的发展改革开放以来，经过理论工作者和实践工作者的努力，我国的德育理论研究呈现多元发展和百家争鸣的显著特点。各种德育思潮、德育流派方兴未艾，中西德育思想在冲突、碰撞中走向融合，德育理论在指导实践的同时也在实践中不断自我完善、发展甚至生成新的理论认识。这一时期中，以生活为基础的德育带给理论界和实践领域的思考和影响甚为重要。生活

5、教育的思想在国内最初可以追溯到陶行知先生，他明确提出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”进入21世纪后，伴随着教育改革和课程改革，有关“生活”的教育思想再度活跃并日渐升温。以生活为基础的德育思想也逐渐丰富和完善起来。从某种意义上来说，今天的生活德育思想更像是诸多新思想、新理论的集大成者，它融汇了新时期教育发展和德育发展过程中许多有益的思考和先进元素，如“情感”、“活动”、“公民”、“生命”、“体验”、“审美”等相关的主题和内容。综合来讲，以下几种进步发展、相互关联的德育理念对初中

6、思想品德课程的建设起到了重要推动作用。（一）面向生活实际，德育以生活为基础儿童的道德学习和道德成长归根结底是源于生活、在生活之中发生和完成的。传统的知性德育让儿童仅成为道德知识的容器，背离了生活这一道德生长的根基。道德教育回归生活世界的努力就是要让学生在热爱生活、了解生活、亲身感受生活的过程中来培养德性，学会过一种道德的生活，而不是在现实生活之外的另一个或抽象或说教的世界里去培养一个人的道德。以生活为基础的德育是一种新的德育模式，是对以往和现行的以分裂、知性、技术化管理为特征的德育范式的转换与超越，它以灵巧的方式让德育摆脱了课堂的时空局限，让学生依托“生活”·国培计划

7、（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目··远程培训课程资源·思想品德·这一最广袤的资源和时空自由穿梭在课堂生活、学校生活、家庭生活以及社会生活之间，实现自主的道德学习。正是基于此，当前的德育课程改革依循生活为基础的人本路线，努力改观过去单一遵循学科逻辑的思路，转向注重品德养成与学生日常生活之间的有机联系。德育要回归生活世界，意在以学生生活的逻辑来重新设计、组织德育课程的内容、结构及其呈现方式，这对于克服学校德育长期以来与生活相脱节、忽视学生个体道德经验的教育意义具有十分重要的作用。（二）服务于人的生命成长的需要党的十六大三中全会明确提出了“以人为