新理念下的语文教学应处理好的诸种关系

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1、.新理念下的语文教学应处理好的诸种关系[黄亢美]作者：薛晓光  2009-10-213:50:08  点击量：199       新课程改革是关乎培育一代新人的大事，我们既要以积极的态度投入其中，又要以科学的态度稳步地推进和实施。当前，在课改实验区里涌现了许多新的改革举措，总结出了不少务实有效的新教法，但是，一些地区也不同程度地出现了一些浮躁的心态和极端化的做法。在这改革的大潮中，畏葸不前、抱残守缺者，将会被历史的列车远远地抛落在后；然而，矫枉过正，缺乏承续，也会过犹不及，害莫大焉。      因此，在新理念下的语文教学必须处理好如下的一些关系：      一、处理好继承与革

2、新的关系      进入新课程改革，研读《语文课程标准》，一时间“人文性”、“主体性”、“自主学习”、“合作探究”、“体验感悟”、“与文本对话”等许多的新理念、新名词扑面而来，学习领悟后，顿时又会给人以清风怡人的感觉。随着这些新理念、新提法、新要求、新举措的进一步学习和实施，教师的教学观念、教学方法、教学面貌也为之一新。但是，在我们的一些言谈中，“动辄就用‘根本变革’、‘全新的理念’、‘截然不同’来描述一种新的教育观念或举措，这多少都有些夸大其词、不切实际，甚至是耸人听闻”（北师大教授肖川《与经典为友》），一些教师为了体现“全新”和“根本不同”，于是在课堂上与“旧”的教学彻底

3、决裂，用“全新”的理念处处时时地刻意求新，似乎一夜之间，昨日的“传统教学”都将淘汰尽除，于是，不同程度地又出现了著名的小语教育专家杨再隋教授在其《语文课又怎么了？》一文中所述之状况：      当前，某些研究课对如何发挥学生的主体作用进行了大胆探索，有的是可行的，也是有效的。但也有一些“主体作用”不过是彩色的泡沫。有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远……有的研究课，教学的着力点主要对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高，学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听；现在是学

4、生主讲（主要是尖子学生），教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移到了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了……      上述的状况在我们的一些课改实验区的确是相当严重的存在着。实际上，我们应当实事求是地、辩证地看待这“新”与“旧”的矛盾。“新”与“旧”是对立的，同时又是统一的，因为所有的“新”都是在“旧”的土壤上滋生潜长后才卓然而立的。概言之，我们“不能为了新而否定正确的‘旧’”（《语文建设》杂志2002年11月号的一篇文题）。所谓“正确的‘旧’”即是古今语文学习的实践证明是行之有效

5、的优良传统，它们可以说是教育的智慧，而这些教育的智慧大多是一些古老的智慧，“古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实。因为它经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验。”（北师大教授肖川《与经典为友》）所以，我们语文教学中长期形成的优良教学传统一定不能丢。就教学思想来说，孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”，恐怕什么时候也不会过时，就具体的语文学习来说，朱作仁教授把中国语文学习的优良传统概括为“熟读、精思、博览、多作”。换言之，就是要多读多背，读写结合。我想，作为学习汉语言文字的基本方法，这也将是经久不变的，要变的只是其实施的具体方式而已。      ...任何的

6、“新”都不可能割除对历史的接续。解放以后，特别是我国实行改革开放以来，我国的语文教学也作了不同程度的改革，也取得了不少的成绩，也总结出了不少形成共识的教学思想和教学原则。例如，1997年在全国第二届青年教师阅读教学观摩研讨活动中，原全国小语会会长高惠莹教授就根据长期以来形成的优良的语文教学传统总结归纳出具有中国特色的小学语文教学新体系：1、文与道结合；2、情与理结合；3、读与写结合；4、教与学结合；5、严与活结合；　　6、苦与乐结合。用今天新的《语文课程标准》中倡扬的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”以及四个基本理念来审视它，明眸者一看便知，提法不同，用语有别

7、，但是恐怕不会是“根本不同”吧，而课改新理念又的确是在原有的基础上发展出新，有所升华了。因此，我们对传统教学的正确态度应是剔除糟粕、取其精华、推陈出新。要科学的判断和正确的实施，我们首先必须对传统的语文教学作一次筛选，明白什么是优良的传统，那些是教学的“陋习”。例如，课堂教学中教师从头到尾地，从内容到内容的分析串讲，学生被动地听教师析解课文，机械地抄写和背读词语解释、段落大意、中心思想等，这些属于“陋习”的传统教法必须坚决地摒弃。优良的语文教学传统上面已略有论及，对语文教学的优良传统既要继承它，又要与时