历史教育学研究著述提要(三)

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1、季原文教学参考学术驿站栏目主持人／渭艳史课程和其他课程的联系)；第三章，历史课的课堂教学四、历史教学法部分(历史知识的特点和课堂教学、历史课的选择教学方法我国的历史教学法研究可以追溯到20世纪初，2O、的原则、形成历史观念和历史事实的讲授方法、形成历3O年代形成第一个讨论高峰。从梁启超始，到蒋梦麟、史概念和分析总结历史的方法、发展时间观念和学习年何炳松、顾颉刚、傅斯年等，关于历史教学法的真知灼表、发展空间观念和学习历史地图、历史课文献和文艺见，可以说是层出不穷。1949年中华人民共和国成立到作品的使

2、用、历史教学的直观教具、学生历史知识的巩20世纪60年代初，历史教学法研究主要顺着两个路径固和检查)；第四章，学生的课后学习(学生对历史课的展开，主流部分是向苏联学习，附属部分则沿用民国时课后自学、历史课的参观、历史研究小组和历史晚会)；期的传统。比如，20世纪50年代中后期管听石先生的第五章，教师的教学准备工作(教师在开学前的准备工《中学历史教学法》一书。改革开放后，经历了一个短暂作、教师备课、教师的自修)；第六章，中学历史课程的典的恢复期后，历史教学法著作大量出现，80年代形成了型研究(秦汉、法

3、国资产阶级革命)。又一个高峰。在这一高点上，历史教学法研究维持了约《历史教学法》一书体系完整，内容周详，无论是章20年时间。节编排还是内容组织，都反映了新中国成立初期历史教我国的历史教学法研究范式(更确切地说是路数)，学法的特点，对以后的教学法研究产生了较深的影响。是在2O世纪80年代始有模样，90年代定形，以后再少2．东北师范大学历史教学法教研室编《历史教学法有突破。仅从国情而言，抑或说，2O世纪9O年代的教学参考资料选辑》(东北师范大学函授教育处。1956年。289法研究已基本成熟，以至其后出品

4、的“历史教育学⋯‘历页)史教学论”“历史课程与教学论”等等，都难脱教学法的该书标有1956年12月出版字样，但没有出版社。羁绊。甚至可以说，很多“理论作品”都是在原有教学法与一般的资料选辑和文集有所不同，该书由二十二篇文基础上拓展而来的。所以，我国的教学法著作种类也比章合成。所收录文章有三类：一是学科的指导思想。如较宽泛，在学术上很难分辨其价值的高低。不过，我们摘自俄共中央决议的《关于苏联各学校教授本国历史问必须承认，历史教学法著作不仅是历史教育、教学研究题》和《普希金教授对于中学历史教学的意见》。

5、二是学的主流，而且也体现着我国的历史教育、教学研究的水科的理论问题。如《论学生的唯物主义教育问题》《论历平。即使我们只着眼历史教育学的研究，也不能忽视历史教学法已有的基础性地位。史课程中的苏维埃爱国主义教育》等。三是教学实施，包括教学计划、内容和方法。如《关于中学八年级至十总之，我们不赞成把历史教学法研究等同于历史教学研究，更非历史教育研究，但它是历史教育、教学研究年级历史课的类型问题》《历史课的准备和计划》《阐明的重要的组成部分。近代史课程中理论概念的教学法问题》等。1．薛虹编《历史教学法》(东北

6、师范大学教务处教材《历史教学法参考资料选辑》虽是一本历史教学法科，1955年，285页)参考书，但所论内容对当时的历史教学法有较大影响。该书有1955年1月出版字样，但仅有出版者而没有编者薛虹说：“历史教学法是一门新的学科，目前科学界出版社。全书分为六章。第一章，绪论(历史教学法的著述无几，学习与研究上甚属不便。”因此，该书实际起研究对象和它的任务及研究方法、历史教学法的历史性着教科书的作用。和阶级性、学校中历史教学的教育任务)；第二章，中学3．东北师范大学历史教学法教研室编《历史教学法历史课的教学

7、内容(中学教学计划中的历史教学程序、概论》(东~Jifi范大学函授教育处。1957年，206页)中学历史课的教学大纲、中学历史课的教科书、中学历该书标有1957年5月出版字样，但没有出版社。我电，，靖4E-mail：zxlsjxck@163com髻压文教学参学术驿站们仅看到该书的下册，该书下册分为七章，依次讲述历史课的教学质量检查，中学历史课教学手段的现代化，史教材、历史课的年表和历史地图、历史教学上文字材中学历史课的课外活动，中学历史教师的备课，中学历料的运用、历史教学的直观教具、历史教学过程中的

8、巩史教师的进修。固工作、历史课的课外活动、历史教师的教学准备工作。《中学历史教学法》一书的研究范围较前有所扩大，从内容和表述看，《历史教学法概论》应该是我国学其中第三、七章中的若干内容也很有新意。者的早期作品，模仿苏联的痕迹较重。7．龚奇柱著《中学历史教学法概要》(陕西人民出版4．管听石著《中学历史教学法》(浙江人民出版社。社，1983年，202页)1957年。308页)该书分为十章二十四节，即绪论，中学历史课的教该书共七章，分为二十四节。即：绪论(历史科学和学任务，