小学英语口试缺失及其对策

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1、巾小学外教学(小学篇)2010年第1期小学英语口试缺失及其对策一浙江省衢州市实验学校汪建纯浙江省常山县天马二小黄俊英【摘要】本文分析了小学英语教学中口试缺失的原因，阐述了在教学中融入评价、在分流后分级评价及在评价中分化目标三种措施，以有效评价学生的口语表达能力，提高学生的口语表达水平。【关键词】口试，评价，缺失让小学生开口说英语是小学英语课程的重工作量使很多教师对口试望而却步。要目标。然而，在实际教学和评价中，英语口为了探索既能减轻教师工作强度，又能有试并未在小学中、高年级中实施。究其原因，效把握学生口语表达现状的评价模式，笔者尝主要有以下几个因素

2、：试在教学中融人评价、在分流后分级评价及在1．管理者对口试的忽视评价中分化目标三种措施，不仅有效地减轻了自从各个学校开设英语课程以来，学校管教师组织口试的工作量，简化了评价程序，而理者对英语课目非常关注，但是他们更关注学且激发了教师组织口试的积极性和热情。一生的笔试成绩，很少会过问口试的情况。另外，、在教学中融入评价很多学生家长也更关注笔试成绩，很少会过问如果能将教学和评价有机整合，教师就可以孩子的口语表达能力。在这样的情况下，教师在教学过程中完成评价，节约评价时间。笔者在花在口试上的时间和精力自然会有所保留。教学活动中设置了“必修项目+选修项目”

3、的评2．繁琐的口试程序价模式，旨在有效把握小学生口语表达的现状。一般来说，在口试过程中。教师不仅需要1．必修项目与每位学生进行面对面的交流，还要给每位学必修项目是每位学生必须掌握的内容，主要生写口试综合评语。口试过程比较繁琐，费时包括单词和课文两个方面。鉴于学生的具体情又耗力。况，在每个项目中又确定了三个目标，即A3．超强的工作量级——通过目标、B级——提高目标、c级——小学英语教师的工作量很大，每位教师一挑战目标。学生可以根据自己的实际情况选择不般要担任4～6个班级的教学工作，周课时在15同的学习目标。必修项目的评价由各小组长负责节以上。如果要组

4、织口试，教师的工作量会更实施，评价结果及时填写在综合评价表中，教师加繁重。一般来说，终结性口语评价要在2个通过分析综合评价表就可以了解学生完成学习任星期内完成，以4个班级，每班50人，每人2务的情况，问接了解学生口语表达的现状。分钟计算，一次口试过程至少需要400分钟。这例如，笔者对学生读对话／课文和单词提出还没考虑等待、重考和写评语的时间。超强的的目标如下：⑨谚蛞粒商￡》黼萝程静(1)对话或课文收集自己感兴趣的绕口令，分析该绕口令A级：清楚、准确、流利地读出对话和课主要训练的语音和练习过程中的难点，并思考文。如何有层次地引导其他同学进行练习，在老

5、师B级：清楚、准确、流利且有感情(模仿磁的指导下进行课堂操练。带)地读出对话或课文，并能按照同样要求背(4)故事万花筒诵对话或课文中的部分句子或段落。通过一人表演多个角色或者小组表演的形c级：清楚、准确、流利、有感情(模仿式，展示故事的全部或者部分内容。故事可以磁带)地背诵完整的对话或课文。是学生喜闻乐见的传统故事，也可以是自己创(2)单词编的内容。在正式表演前，学生自己应勤加练A级：清楚、准确地读出每个单词；说出习，故事内容应经过老师或同学的把关。单词在句中的含义；分析部分具有明显特点的(5)英语朗读星单词，选用自己擅长的方法记忆单词。选择符合年

6、级特点和难度适合的小短文，B级：能分析所有单词的特点，并找到有在熟练掌握短文内容的基础上，清楚、准确地效的记忆方法；能回想出课文中包含某些单词朗读短文，并在有适当帮助的前提下设置与短的部分句子。文内容相关的问题，检测其他同学听的效果。c级：积极运用自己综合分析得出的词汇当学生熟悉了必修和选修项目的具体要求记忆方法；看到单词就能说出包含该单词的短后，他们可以根据自己的选择完成相关的评价语或句子。任务，小组长及时把评价的结果填在综合评价2．选修项目表中。选修项目是指学生在完成必修项目的内容小学英语口试综合评价表后，根据自己的兴趣和实际情况，选择能体现姓

7、名必修项目选修项目单词对话或课文自己口语水平的项目，主要包括文化介绍、故1A主题汇报事宣讲和主题演讲等方面的内容。选修项目的，2B，3C，4A，5B1A，2A，3A，4B，5C(优秀)展示时间同定在每节课刚开始的5分钟，每次由两位学生展示。学生根据自己的能力、兴趣，上表中单词列的五个等级表示：该学生第对照选修项目及其说明，选择适合自己的项目1、4模块的单词达到了A级目标，第2、5模块进行充分准备。在个人展示后，教师给予评价，的单词达到了B级目标，第3模块的单词达到并及时记录评价等级。根据学生的兴趣和爱好，了c级目标。同样，对话或课文列中的五个等笔者

8、提供了以下五种形式的选修项目：级表示该学生第1、2、3模块的课文达到了A(1)文化博览级目标，第4模块的课文达到了B级目标