浅谈《语文课程标准》中关于第三学段习作教学目标的理解

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1、浅谈《语文课程标准》中关于第三学段习作教学目标的理解桥头中心学校邓永霞应该说本次远程培训学习，是深化作文教学改革的良好契机。一直以来，习作教学年段特点模糊、习作教学模式单一、教师自身习作能力欠缺成了习作教学的典型问题。特别是第一个问题，导致了低段教学高段化、高段习作低段化。用省语文教研员王琴玉老师的话来说，那就是“我们的语文老师进行习作教学，基本属于违法操作，是凭着自己的经验，想当然地开展教学。”《语文课程标准》关于写作的总冃标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。”在写作的阶段目标中本学段习作教

2、学目标共有七条，我把它表格化，便于分类与理解。笫三学段（5-6年级）情感态度1、懂得写作是为了自我表达和与人交流；2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；内容形式3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达；4、学写读书笔记和常见应用文；词句运用标点符号5、能根据表达需要，使用常用的标点符号；修改6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；习作次数速度7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习

3、作。从以上的目标，我们不难看出：第一、课标重视写作的情感态度，注意写作意识的培养。在这方面提出了明确的写作目的：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这一点强化了教学大纲的要求。以前，我们只注重“与人交流”的目的，不太注意写作是为了“自我表达”O实际上，“自我表达”是学半的一种乞命需要。第二、课标在本学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。第三、在过程与方法方面，课标进一步提出了重视修改的要求。“交换修改”即习作中的“合作”，这一点非常重

4、要，是学生自主性的体现。第四、在知识与能力方面，课标提出“能写简单的纪实作文和想象作文”O“想象作文”是为了培养学生丰富的想象能力'进而为培养创新能力打下基础。第五、课标就作文条理性方面提出了“能根据习作内容表达的需要，分段表达”的要求。这个要求看似简单，实际上隐含着强调培养学生作文思维的合理性与严密性。第六、强调写作的速度，也注意控制写作的负担。课标规定第三学段“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作”o下面就我任教的六年级教材中的习作训练内容谈谈我对《语文课程标准》中关于本学段习作教学目标的理解和做法。以苏教版五年级

5、下册“习作一”为例。这是一次写景状物类习作。教材包括这几部分内容：首先是例文《二八月，看巧云》。这篇短文写的是二八月云彩造型和色彩上的特点。作者没有平均用力，而是有详有略，在云的的造型上浓墨泼洒，重点描写了形状的蹊跷。小作者分了三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。而每一处都能抓住景物的特点来写，这种写法可为学生习作提供范例。其次，从“怎么写”这个角度做了简要精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴“例文”的写法。最后，提出习作要求。要求学牛观察一种自然现象，如朝霞利晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等，然后把它们的变化特点写下来，

6、题目自拟。从以上内容，我明确本次习作指导的教学冃标是：1、从学习写作的角度读懂例文《二八月，看巧云》这篇短文，了解二八月云的多姿多彩。2、联系习作要点提示，领会写景的关键在于“融情入景”和“借景抒情”O3、根据作文要求，自拟题目，观察并描写一种自然现象，注意写出它的特点。木学段习作教学目标的关键词是“留心观察、丰富见闻、积累素材、自我修改”O为了完成以上目标，结合写作实践，我采取了以下教学策略：4•积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；5•指导学生、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣

7、，培养学生习作兴趣；6•创设多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合,让学生拥有成功体验。结果，这一次的习作教学取得了很好的效果，在达标的基础上，出现了许多意想不到的佳文。我大大表扬了学生，也激起了他们对写作的兴趣与信心。为本学期的习作教学起到一个良好的开端。总之，要提高习作教学的效率，使它有效进而高效，我们必须认真研读课标，明确各学段习作教学目标，依法教学，从各方面下功夫,从提高学生语文素养的角度出发，提高学生的写作能力。