浅议小学数学课堂练习设计有效性

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1、浅议小学数学课堂练习设计有效性课堂练习是学生反馈、调控教学过程的实践活动,它的目的在于帮助学生巩固所学数学知识，提高学生实际运用数学的能力。有效的课堂练习应能突出对重、难点的检查,反馈学生知识的掌握、技能的培养，能挖掘学生学习的潜力,激发他们继续前进的动力。因此，教学中从实际出发，设计切实可行的有效课堂练习是一个不容忽视的问题。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计的有效性呢？下面我谈谈提高小学数学课堂练习有效性的几点策略:一、练习设计要有趣味性教育心理学认为：兴趣即为

2、人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维,激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过

3、程中获得成功的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。小孩子天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。中、高年级数学也可适当穿插一些数学小游戏，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。二、练习设计注重生活性，让学生成为知识的实践者数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到

4、数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。三、练习设计具有层次性所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知

5、识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度,虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。四、对练习要及时作出判断和分析，才能提高练习的效果在设计练习时，

6、无论是新授课、练习课，还是复习课，都要重视及时反馈，以便调控教学。为此，我尽量做到作业当堂完成，并且及时批改，及时订正，及时解决出现的问题,把问题解决掉。在教学活动中如何进行反馈、判断和分析？我认为必须设计好下面的练习形式：①准备性练习，这是在讲授新课前,一定要安排好的，要深入的了解学生并掌握与本节课有联系的知识情况，同时为新授课的学习提供依据和准备。②在新授课之后，为了了解学生的理解新知情况，掌握新技能，才能较好地发现问题，才能及时地进行教学活动的调控。③在巩固练习活动时，要及时反馈和补救，不断提高练习的难度和要求，这样使

7、学生在巩固新知、深化练习时，教师就能及时的发现问题，为存在的问题能及时得到了解决。练习是为了真实地反映学生的学习情况，教师还要从所提出的问题中进行分析和解决，并及时对原来所设计的教学思路进行不断的调整。只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性，不断地提高课堂练习的效果，从而达到练习的目标。总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我构建数学知识，有利于丰富学生的生活过程。《数学课程标准》指出："动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，教师

8、必须进行多样化的练习设计，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人.