媒体融合大势倒逼新闻人提升素质

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1、媒体融合大势倒逼新闻人提升素质当下，媒体融合正在成为不可逆转的潮流，不仅极大地改变了世界媒体的格局，而且深刻影响着新闻人的生存状态。从客观上说，媒体融合的新背景对新闻人提出了新挑战、新要求，倒逼着新闻人提升综合素质，学会在新潮流下顺势而为。作为全世界第一所新闻学院的美国密苏里新闻学院，以其新闻理念和教学实践，100多年来不断影响着新闻生产模式的变化，也成了职业新闻人培养的“风向标”。2005年秋,密苏里新闻学院在全世界首先开办"融合新闻”专业，这一变化正是其顺应媒体发展大势、回应社会需求的产物。从这一新专业的教学实践出发，可

2、以管窥新形势对新闻人的新要求。密苏里新闻学院“融合新闻”专业从其课程设置、授课方式、新闻实践等各个方面，注重对综合素质的培养，注重提升竞争力、判断力、创新力和适应力，以"生产”适销对路，能够为全世界媒体所用的一流的"新闻人产品”。在融合背景下熟练使用各种工具的竞争力在媒体融合的大背景下，培养新型的跨媒体人才成为热门话题。跨媒体人才即所谓的“背囊记者”，意为记者掌握全面的多媒体报道技能，肩挎背包，里面装有电脑、录音笔、摄像机、数码照相机及其他数码设备，能够一个人用文字、图片、音频、视频、图表等各种手段，完成对一个新闻事件的综合

3、报道，并能满足不同媒体形态的需要。①在媒体融合尚未发育完全的当下，全能型记者的市场需求还远未显现。但是就一些报道人数受限需要单兵作战的报道题材来看，全能型记者已经威力显现。密苏里新闻学院在“融合新闻”专业的课程设置上，把学生熟练使用各种设备的能力，作为基本条件，要求每位学生都必须做到。融合新闻方向核心课程包括四门，分别是JOURN4802电视、广播和新闻摄影基础课，J0URN4804融合新闻报道，J0URN4806融合新闻编辑与生产，J0URN4992毕业研讨课：融合新闻报道、编辑与市场营销。以J0URN4802为例，从大二

4、第二学期开始，所有选择这一方向的学生必须先学电视、广播、新闻摄影基础课，熟练使用各种报道设备和器材，为今后的融合新闻报道做准备。在这门课程的学习上，每位学生都要在学院平台上建立自己的个人网页和博客。按照老师的授课进程，将课后作业（摄影图片、新闻录音、影像、幻灯片等）在规定的时间上传到网页，供老师查阅和批改。如J0URN4802课程第一周的两次课内容分别是“什么是融合报道”、“如何使用软件建立个人主页”。这周的作业是建好个人主页，想好三个新闻报道题材并上传到主页；建好博客并上传第一篇博文。这一平台搭好后，接下来就按照摄影与图片

5、编辑、录音与编辑、摄像与编辑的顺序授课，学生须在课外完成新闻图片、录音、摄像作业并上传到平台。这门课程的最后两周是完成一个多媒体报道专题。学生3人左右一组，被分成不同的团队，在规定的时间确定选题、制定报道计划、收集资料、实施多媒体采访、构思网站、后期制作，最终完成专题报道任务。中国有句老话，叫"技多不压身”，说的是多一门手艺,多一条路子。在密苏里新闻学院的格言里，有“熟练掌握各种报道工具，并加以综合运用，这是媒体融合背景下的新闻人的竞争力"。建立在广博知识和多元视野下的判断力密苏里新闻学院首任院长沃特•威廉姆斯认为：“既然将

6、新闻确立为专业，它就既不能只强调通识、整体的文化教育，也不能偏废实践上的训练。新的教育方式就是将专业课与一定数量精心选择的学术和通识课程结合起来。”②在课程设置上不难发现，“融合新闻”专业实际上从大二下学期才开始分流出来，而在整个本科教育中，大学四年的课程安排遵循的是多元特点。学习领域涉及新闻学、传播学、跨文化研究、历史、哲学、法律、伦理等各个方面，试图让学生建立广博的知识面和多元的文化视野。新闻学士学位要求毕业生的专业课学分仅占到总学分的33%,其余67%的学分必须从文、史、哲、商、法等其他学科选择，其主要目的也是为了打牢

7、学生的人文学科基础。另外，新闻学院的教学在很大层面上体现了“功夫在课外"这句话，每一位新闻专业的学生，在课外要读大量圈定的必读资料和推荐资料，这些阅读内容包罗万象，有些甚至与课程关联度不大，但在某种程度上丰富了新闻学子的知识面。如JOURN4804融合新闻报道课程的第二周，要求的阅读资料达到了11份之多，单是看完这些资料，就要花费学生大量的课外时间。这些资料既包括一些经典的融合报道案例，也有一些新闻人的成功经验，还有中密苏里地区的媒体地图等，可谓五花八门。除知识面外，另一个被强调的要素是"多元视野”。密苏里新闻学院几乎从创建

8、开始就确立了其全球视野，其创建人沃特•威廉姆斯注意到美国读者对国际新闻兴趣的上升，从而认识到新闻具有世界影响力，并进而提出新闻教育应该具有全球性眼光。这种思想奠定了密苏里新闻学院重视国际交流和互动的特色，从而在国际交流中培养学生的多元视野。事实上，美国密苏里新闻学院与其他国家和地区的交流项