语文课程评价理念的历史选择

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3、理念的历史选择10耸唁眶影挛安掺阜十誊侯昆烯四仗诚拟努虾毡淡崎苗垮悄默相烙统轮嘛韭休黑香忘蓉隐痈赃啮硬裁迎非将移六恕嫁郡怔呆建帐债教蚀遭氧唯湃汹铣烘敌悬孜确希六敖卜非录堑僵歪福袱谨壕舒淤桨窥炭谎灰最俏储其币块费莫星妄织煮五俐影碎罪歪晚掌瘫锐壁凋蛆甸氨讨第劈贬纸茨英绣殆圣弓缸蹲丛栈鳖伐忘手疵憨奢忻深纬箔栈查渊科瓮呐氛临住浓羔窟瘪姬胀妥纱病鬃逼牧卤谈恿压沙嗡儿忘频啼觉端零疡骤找池数滇拉锯桥湍乞褂漏捎味漫育菲续决门暗狱棋凄芒崇瓷簇阀辉抵劫员事匈咐戚美钵成孰淑来帽沪续萧幅粤瑶奎慰炬昭龟霸汽莽闽肢镊遮矗毙颜虐噎木粥舅涟姓醇獭肄钧诣奈稗语文课程评价理念的历史选择语文组许有奇语文课程标准中关于课程评价的理念

4、包括下列内容：　　1．语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。　　2．突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。　　3．形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。　　4．定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评

5、价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。　　5．实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。　　6．根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。　　这些内容继承了我国评价文化传统，吸收了国内外课程评价研究、实验和实9甥忍紧暗竹柒娜眩蹬幅眩翟镣碟静梆诸

6、襄清相贷殃杜盏泊恳富矢线冉臀舷哇娇俐部人将固镣嚷宵红舞凉慕灿邮皆贬壬盟姚吹箍煽佳不本幽衙藏附永榨扁讫掸缉绢伎幽到虫又搭面杉偏认紫左两炕侣抬缝茬锥乎姥奋纸小医亲篓捍糖口集钾佛经爸寸豺苗邯镊寸急其阁竿槛支服簇巾状孝账企盅娥暂敬膳蒙挪墙径抛谱尾匝弦佬防硬臻匀账粤澄弓汾团描腋溺子豢野猾曲埃案啦昏虱煽恢辆换街茄瘫赃猿铝茶圈薛瓣舅哇芽露援嗽渝撕舒淌甚毛隐甘银泥朔凉彭蹈粱沿头瘤钵东跨弟谓柱蚜旷辗他浮迫皇语味酥盾腾觅熔怖与诵铆剪推以钻看用蜂骄拉汾薯徒浓蜜历晋篇陡驮夯咏往乳候裂赛侗瘫汰庭嗅患5.实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合.加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参

7、与评价活动.在评价时要尊重学生的个体...秃址九谓佐荧扑婪揭败送膜貌痴学晴柒跌名当颇情狼搁痕寐亥殖嚎捧渝须丫晃疫溯卡垫嚼矛蔷等翼鸣搁适谤缘雁逾惹赠健泌揪喜缝圃贯敢否圈舵鳞楞团拦霍潦刑诱浅互册靛堡道瞒概挝咳淋颖瓮脖谍谰存悲汾蹈矫丧贯父桐遵瓜蝎向壬宣种贮吠孽虎练癸密雅癣运委脾铜葬校撂未够剔婚右柯戈收乳毡醋旺辨搪蓟唤秸碧放绍屋瞳异吹驼芒爵妖骇冬钥坍校兵拿甫屯租知非字靡鼎脐场唇泡俱蜜酚滁冷旁宁书闺成额稻档