初中化学课堂趣味性语言应用

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1、初中化学课堂趣味性语言应用在现代信息日益发达的今天，很多教师越来越热衷于多媒体课件制作，而不在教学语言上下功夫。上课教学语言枯燥、乏味，课堂气氛单调、沉闷，是制约课堂教学设计初衷的。在化学教学中，幽默的教学语言是完成教学任务的助推器，是融洽师生关系的润滑油，是激活学生思维的催化剂。语言、神态及教学语言节奏都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介。1谐音转化法利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，演示电解水实验，要求学生观察并熟记实验的现象和结论，是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概

2、括，正氧负氢。在讲解知识点时，可诙谐的对同学们说，同学们，只要你们时刻记住正在养你们的父亲，这个知识点你就不会忘记。刚开始同学们有点纳闷,我就在黑板上写出”父亲”与”负氢”，同学们开心的笑了，同时也记住了。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，钺最大，我总结”我大你小”，同学们欣然接受了。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。2褒贬换用法对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染,联想到中学生如

3、何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟”热”，班级中”小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一

4、片笑声中受到了深刻教育。3假设比较法学生在书写化学式时，经常写错或读错，例如：将KC1写成KC12,将NaN02读作NaCl,CO写成Co,为了引起学生的重视，正确认读化学式，在一次讲评试卷中，我讲了如下一番话：严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。如果粗心马虎，在门内加一横，门则变成了闩，岂不是把自己关在了成功的大门之外。同理，我们书写化学式也马虎不得，KC1是阴阳离子相互作用构成的化合物。钾原子最外层有1个电子，易失去，氯原子最外层有7个电子，易得到一个电子，双方都达到8个电子的稳定结构，它俩一结合刚好平衡，如果把写成KC12,,就成了第三者插足，破坏稳定性,同学

5、们笑了。这都是马虎粗心，张冠李戴闹出的笑料。现在大家把NaN02误认为NaCl,Co误写成CO,不是把工业用盐误作食盐，把金属钻误作一氧化碳了吗？NaN02、CO有毒,难道你不怕中毒吗？这一番话，给同学们留下了极深的印象，写错读错的现象少了，课堂教学是一门艺术，巧妙运用趣味语言，可以使我们的教学取得事半功倍的效果。4活用术语法这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：”喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，

6、桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课学生一个个注意力集中，效果很好。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力,刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。5化学韵语在实验课堂中的运用课堂上老师若巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜,可增加化学课堂教学的趣味性和娱乐性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习,在学习中得到快乐。1.实验步骤一顺序记忆实验室制取氧气时，其操作步骤可用”查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记忆为”茶庄定点收

7、利息”。即检查装置气密性，填装药品固定装置,点燃酒精灯，收集气体,将导气管移离水面，熄灭酒精灯。做氢气还原氧化铁实验时,步骤操作要点是实验开始先通一会儿氢气，再点燃酒精灯;药品由红变黑先撤灯，试管冷却再停氢；可概括为”通点熄停”。若先点后通要爆炸，先停后撤要氧化。同时，请同学们比较一下实验室制氧气与氢气还原氧化铁实验中，酒精灯的使用有何区别？得出韵语：”酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快；一氧化碳还原氧化铁，它却像个大懒虫。”启发学生思考：酒精灯在制取氧气时怎么勤快？因酒精灯来得早走得迟，实验开始来回移动酒精灯使试管受