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时间:2019-03-01
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1、初中化学课堂趣味性语言应用在现代信息日益发达的今天,很多教师越来越热衷于多媒体课件制作,而不在教学语言上下功夫。上课教学语言枯燥、乏味,课堂气氛单调、沉闷,是制约课堂教学设计初衷的。在化学教学中,幽默的教学语言是完成教学任务的助推器,是融洽师生关系的润滑油,是激活学生思维的催化剂。语言、神态及教学语言节奏都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介。1谐音转化法利用中国汉字的谐音,可巧妙地将一些知识点趣味化,以达到帮助记忆的目的,这是常用的教学法。在中学化学教材里,演示电解水实验,要求学生观察并熟记实验的现象和结论,是教学的重点、易错点,我们知道正极产生氧气,负极产生氢气,可总结概
2、括,正氧负氢。在讲解知识点时,可诙谐的对同学们说,同学们,只要你们时刻记住正在养你们的父亲,这个知识点你就不会忘记。刚开始同学们有点纳闷,我就在黑板上写出”父亲”与”负氢”,同学们开心的笑了,同时也记住了。又如,在讲解金属密度知识点时,金属中锂最小,钺最大,我总结”我大你小”,同学们欣然接受了。这样的例子还有很多,在平时的教学中只要注意不断总结,诙谐的趣味语言会越来越丰富,教学效果也会越来越明显。2褒贬换用法对学生进行教育,故意反话正说或正话反说,即把褒义的词用在该贬的事物上,或将贬义词用在该褒的事物上,从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时,讲到大气污染,联想到中学生如
3、何从身边的点滴做起,同学们展开讨论,大都认为不能抽烟,而事实上学生中悄然兴起吸烟”热”,班级中”小烟民”日益增多,对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结:提起吸烟,我认为至少有四大好处:一是可以防小偷,因为吸烟会引起深度咳嗽,小偷不敢上门。二是节省了衣料,咳的时间一长,逐渐成了驼背,衣服可以做短一些。三是可以演包公,从小开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公惟妙惟肖,就用不着化装了。四是永远不老,据医学资料记载,烟民的平均寿命要比非烟民短,从小就吸烟的人,当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等,或是反话正说,或是褒词贬用,句句击中要害,使学生在一
4、片笑声中受到了深刻教育。3假设比较法学生在书写化学式时,经常写错或读错,例如:将KC1写成KC12,将NaN02读作NaCl,CO写成Co,为了引起学生的重视,正确认读化学式,在一次讲评试卷中,我讲了如下一番话:严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。如果粗心马虎,在门内加一横,门则变成了闩,岂不是把自己关在了成功的大门之外。同理,我们书写化学式也马虎不得,KC1是阴阳离子相互作用构成的化合物。钾原子最外层有1个电子,易失去,氯原子最外层有7个电子,易得到一个电子,双方都达到8个电子的稳定结构,它俩一结合刚好平衡,如果把写成KC12,,就成了第三者插足,破坏稳定性,同学
5、们笑了。这都是马虎粗心,张冠李戴闹出的笑料。现在大家把NaN02误认为NaCl,Co误写成CO,不是把工业用盐误作食盐,把金属钻误作一氧化碳了吗?NaN02、CO有毒,难道你不怕中毒吗?这一番话,给同学们留下了极深的印象,写错读错的现象少了,课堂教学是一门艺术,巧妙运用趣味语言,可以使我们的教学取得事半功倍的效果。4活用术语法这样的情境不知你是否遇到过?夏日午后的第一节课,同学们常常昏昏欲睡,你在讲台上激情飞扬,而学生则在台下反应不冷不热。有一次,我灵机一动,便说:”喂,平日里大家都是氧分子,个个活蹦乱跳,现在怎么都成了惰性气体了?要不要来点催化剂,促使大家快速反应?否则,
6、桃李不言,先生不悦。”学生们哄的一声笑了,沉闷的气氛一扫而光,接着我再上课学生一个个注意力集中,效果很好。这再一次证明了,风趣的语言,能强烈地吸引着学生的注意力,刺激着他们的求知欲,从而乐听不厌,欲罢不能。5化学韵语在实验课堂中的运用课堂上老师若巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜,可增加化学课堂教学的趣味性和娱乐性,有利于学生对化学基础知识的学习和巩固,有利于学生对化学基本技能的掌握,有利于提高学生学习化学的兴趣,使学生在快乐中学习,在学习中得到快乐。1.实验步骤一顺序记忆实验室制取氧气时,其操作步骤可用”查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括,可用谐音记忆为”茶庄定点收
7、利息”。即检查装置气密性,填装药品固定装置,点燃酒精灯,收集气体,将导气管移离水面,熄灭酒精灯。做氢气还原氧化铁实验时,步骤操作要点是实验开始先通一会儿氢气,再点燃酒精灯;药品由红变黑先撤灯,试管冷却再停氢;可概括为”通点熄停”。若先点后通要爆炸,先停后撤要氧化。同时,请同学们比较一下实验室制氧气与氢气还原氧化铁实验中,酒精灯的使用有何区别?得出韵语:”酒精灯,怪怪怪,制取氧气多勤快;一氧化碳还原氧化铁,它却像个大懒虫。”启发学生思考:酒精灯在制取氧气时怎么勤快?因酒精灯来得早走得迟,实验开始来回移动酒精灯使试管受
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