《山雨》说课稿

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1、《山雨》说课稿一、说教材.这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大口然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文是按雨而、南中、雨后的顺序写山南的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林屮留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了

2、山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想彖课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大白然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。二、说教学目标1认识本课2个生字。冇感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。感受山雨的韵

3、味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山南的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。4、培养对文学作品初步的欣赏能力。三、说教学建议1•课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似木课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。2•这篇课文的教学重点在引导学生冇感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。止如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受

4、其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感焙的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读岀自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。3.学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分（第2—

5、5自然段），有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，南声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；冇的可从领悟情感的角度悟岀因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现:作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用口己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。4•本课的语言如诗般优美，教学时

6、耍引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵卜-來，抄写下來。积累优美的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。5.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨屮山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想彖，述可利用插图或影视资料为他们提供帮助。【说教学理念】略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。【说教学重点】引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过口读门悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。【说教学准备】1、学生读熟课文

7、，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“南”的优美词语，语段或写“南”的诗文。2、课件:课文插图，赏读的语段，拓展资料。四、【说教学过程】一、导入新课，激发情感1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。2、揭示课题：今天我们耍学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的口然景观。（板书课题。）二、初读课文，梳理内容1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（15）、啼卩转（zhuan）＞倾吐（tu）＞神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、

8、奇妙无比。轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼嘰：形容鸟婉转地叫。2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。3、捉出疑难Z处。三、再读课文，品味赏析1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特