[讲稿]初二上册藤野先生鲁迅

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1、初二上册藤野先生鲁迅教学目的：1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2.领会语言的感情色彩，理解作若的民族自尊心和爱国热情。3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点：1.重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2.难点：•⑴冬文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。(2)作者弃医从文的原因。(3)结尾部分的作用。教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学用具：小黑板.录音机教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《长人示我就成了你》。二、导入新课、明确目标1.导入

2、新课：学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋屮的老先生虽然施行的是封建书塾教冇，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬S但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在I」木仙台学医时的一位日木医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！2、展示学习目标(1)解决字词(2)了解作者情况及时代背景。(3)理清文章结构，划分层次，概括内容。(4)分析第一部分。三、自主学习，合作探究1.检杏预习情况(1)读准下列加点字的注音。驿站教诲系住芦荟瞥见畸形匿

3、名诘责杳无消息深恶痛疾汕光可鉴绯红(2)解释词语。宛如绯红汕光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见2.介绍作者情况及时代背景3.阅读课文，在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。导学提纲：1•粗读课文，给文章分段，归纳段意。2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？3•提问“东京也无非这样无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？4.硫问：“汕光可鉴”一词屮“鉴”的木义是什么？词性发生了什么变化?在这里是什么意思？5•提问：“头顶上盘着人辫•了，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一

4、朋富士山。也有解散辫了……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感悄？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1.课文据地点的转移可分成三个部分。第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢？”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此示的状况••写在仙台与藤野先生相识.相处和离别。第三部分：从“我离开仙台之后”到完。••写离开仙台示怀念藤野先生的感情和行动2.看到的盘着辫了的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在屮国会馆学跳舞。

5、1.无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。2.鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。3.运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志丄剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶吋髦，又耍表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶Z情。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”

6、醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺犁。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现尬者旳藹珂感情。第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《北国Z春》。二、导入新课、明确目标1＞导入新课：简单回顾上课时的内容，引入新课2、展示学习目标(1)学习木文选取典型事例以表现人物甜质的写法。(2)研读第二部分。三、自主学习，合作探究1'阅读课文:在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学捉纲：1.捉问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“FI暮

7、里”和“水户”这两个地名？2.捉问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思？3.捉问：作者在仙台的化活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想？默读第二部分第二层，価出描写藤野先生外貌的旬了，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。4.提问：这一层写作者与藤野先生交往的儿件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质？5.捉问：以藤野先化的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。6.捉问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。7.提问:匿名信事件说明了什么?8.提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这旬话？

8、9.捉问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里而…'在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪儿类中国人？10.提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？11.提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解？12.提问：笫二部分的最后一个层次是“告别藤野先牛”,哪些词语写岀他们惜别的感情？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、因为“H暮里”让人想起屈原〈离