(赛课教案）一年级上册语文《语文园地一》

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1、《语文园地一》一、文木教学解读语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一、二、三、四、五”在第一单元识字课中已学过六、七、八、九、十”是借助谜语诗识记的5个汉字，其中“八、十”是需要书写的汉字。这5个记号字，没有规律，也没什么字理可言。教学时，可通过在情境中反复认读、在游戏中打乱认读等方式来识记。“十”字中的两个笔画，均已学过，可以和“一”“耳”进行对比，感悟“横”“悬针竖”的写法。“撇”在写“手”时学过，“八”字的“撇”和“手”字的“撇”有相同之处，可先观察比较，再练写；“捺”是新笔画，是教学

2、的重点。此“捺”是“斜捺”，书写时，要轻轻落笔，慢慢加重，行笔至捺脚处稍驻，再徐徐平挑出尖。教学时，可先让学生观察教师的范写，再用手指在桌上书空，感受用笔，最后提笔练写。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，通过“读一读,比一比”，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字。教学时，可以把学过的形近字进行归类比读，强化笔画概念，巩固生字。“书写提示”一是提示写字吋的书写姿势；二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可作整合处理。女口：先读数字诗学写“十”时，

3、可以与“书写提示”整合。也可通过“一”和“十”的比较、“二”和“三”的书写，联结“字词句运用”中的形近字比较学习。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，旨在引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗和作为课文的古诗相比，教学要求是不同的。“口积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不作要求，古诗的意思不需要讲解。此诗必然有学生已会背诵，可让会背诵的学生作背诵展示，或带领其他同学背诵。能力强的学生，还可背诵其他古诗，激发其他学生积累古诗的兴趣。“和大人一起读”是一个全新的栏冃，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基木要求，尤其是这

4、个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读作一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。本单元编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》。“和大人一起读”栏目设置的意义就是带动“全民阅读”“亲子阅读”。课堂教学时，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事，还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。课后可以请学生读给家长听，也可以亲子朗读、亲子表演等，让学生在和大人一起读的过程中，体验阅读的快乐。二、教学活动设计教学冃标：1•读谜语，认识5个表示数字的生字。2•识读对比3组形近字，感受汉字笔画的重要性。3•学写“八、十”2个生字，

5、巩固“二、三”和“土、木”的书写，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。4•积累古诗《咏鹅》。5•和大人一起读《小兔子乖乖》，感受阅读的快乐。教学重难点1•知道谜语的特点。2•比较形近字。3•进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。学前准备1•谜语的汉字卡片。（教师）2•生字卡片。（学生）教学过程：板块一识字加油站1•活动一：争做小小播音员。（1）读准谜语诗。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把谜语诗读正确。（2）加上导语和结束语进行播报。要点：导语一一“听众朋友好，我给大家播送一首谜语诗。”结束语一一“您能猜岀这是什么吗？”提示：可多人播报，也可分组播

6、报，增大练习面。（3）说说谜底以及理由。提示：数字说明片数多；雪花的量词用“片S雪花飞人水里就融化不见了。2•活动二：争做识字小能手。（1）读谜语诗识记。提示：把谜语诗里5个要认的生字标红，增强无意注意。（2）拓展阅读带5个生字的儿歌或古诗。提示：拓展内容见“教学资源链接”。3•游戏：报数排队。（1）请5位学生每人抽一张写有新学的5个生字的卡片。（2）读出自己所拿卡片的字音。（3）按顺序排队。（4）请一生报数，拿卡片的同学按所报数字读音排队。提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报。排对了，其他同学就按次序把卡片上的生字读一遍，读错了及时纠正。板块二字词句运用1•活动一：火眼金睛。（1）出示

7、“人一天”，读一读，比一比。提示：主要是比字形，学生说到“读音不同”，教师也需给予肯定，但不作强调。（2）出示“口一田…口一目”，读一读，比一比。要点：有的多一笔，有的多两笔；多一笔或少一笔，就会构成不同的汉字。（3）找一找，比一比。提示：学生认读教材识字表第一单元生字，找岀形近字，读一读，比一比。如1“二一云”“一一十”“口一口”“人一火”等。2•活动二：看谁找得快。（1）把“人、天、口、田、日、目”做成生字卡片。（2）按教师语音提示举字卡。