生物教学中渗透生态危机感教育探析

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1、生物教学中渗透生态危机感教育探析纵观我国各方面的生态问题，在中学生物教学中渗透生态危机感教育成为生物教学理应承担的义不容辞的责任，对学生进行生态危机教育有其十分重要的现实意义。而危机感教育的目的就是让学生体验严酷的现实环境，受到触动和教育，激发学生对自然的感情，唤起学生的生态良心,增强环境意识，使他们感到自己身上从未有过的压力，产生一种强烈的责任感、危机感和紧迫感，激起他们为改善人类的生活环境而努力学习的情感和付诸实施的行为意识。下面我从生物教学中有关水、生物资源、环境保护等学科内容渗透生态危机感教育谈谈个人的体会和做法。一

2、、有关水的教学中渗透生态危机感教育高中《生物》（必修本）的大多数章节都涉及水的内容,在进行这些章节教学时要尽量联系我国水资源的状况，增强学生的危机感。如在《生物与环境》一章的教学中，学生通过学习掌握水是影响生物的形态、生理和分布的重要非生物因素的知识内容，同时联系前面学过的内容，知道水是生命的本源，没有水就不会有生命，更不会有丰富多彩的大自然。接着教师向学生提供相关数据，展示水资源的危机。中国是一个缺水大国，人均水资源占有量仅为世界人均占有量的1/4,世界排名第88位，全国600多个城市中有300多个缺水，其中严重缺水的有1

3、08个，40多个被列为水荒城市。全国城市每天缺水2000多万吨，几百万人生活用水紧张，每年因缺水而造成的工业产值损失近千亿元，农业每年缺水此外还有800万农村人口饮水困难；因为过量开采地下水，天津和上海市早有专家发出地面逐年下降的惊呼。通过这些数据，学生会对我国水资源状况的现状有确切的了解，摒弃原来那种认为水资源应有尽有、取之不尽的盲目乐观心理，意识到缺水而导致国民经济发展受阻和困扰人们生活的严重程度。有了这些危机感，学生在日常生活中就会自觉地节约用水，爱惜水资源。二、在生物资源的教学中渗透生态危机感教育高中《生物》（必修本

4、）《生物与环境》这一章中说我国地域辽阔，地形复杂、气候多样、资源富丰，还有其他教科书如《地理》、《自然》中都这样描述，这往往使学生为我国“地大物博”感到自豪，形成一种盲目的优越心理。其实，我国人口众多，人均资源相当贫乏，特别是生物资源。在“生态平衡”、“自然保护”等内容的教学中，教师可以采用列表形式，把有关中国与世界森林、草原等人均水平进行比较,让学生从整体上认识我国与世界之间的差距，促使学生树立危机意识。如用下表比较中国、世界的森林覆盖率、人均有林面积和人均森林蓄积量：上表清楚反映了我国森林资源的人均总体状况，体现植物资源

5、方面所存在的危机。通过对比，学生了解我国植物资源的现状，在思想上产生共鸣，从而激发学生的危机感。还可以列举森林、草原等植被被破坏后带来的危害，进一步强化学生的危机感。由于植被的破坏，致使生物多样性锐减，生态平衡遭到破坏。中国是受荒漠化危害最严重的国家，第二次荒漠化、沙化土壤检测结果表明：我国荒漠化土地达174.3万平方公里，占国土面积27.9%,沙化面积174.3万平方公里，占国土面积的18.2%,并且这些范围还在不断扩大。植被破坏还引发大量的水土流失，全国水土流失总面积达182.37万平方公里。通过这些现象，学生对危机程度

6、的感触加深，从而意识到生物资源对人类生存的重要性，以及自然界中生物的多样性的重要性，教育学生爱惜现有资源，保护现有资源，把爱护大自然、爱护环境作为最起码的行为准则。三、在环境保护的教学中强化生态危机感教育保护生态环境是人类共同面临的严峻问题。保护环境就意味着保护人类自己的家园，力求自然界中的生态平衡是人类赖以生存的先决条件和得以有持续发展的基础。我们要在生产和生活实践中加强对生态环境的保护，对自然环境提供给我们的自然资源进行合理利用，走可持续发展道路，避免竭泽而渔。在实际教学中可以设计一些问题，或者开展调查活动，或者设计综合

7、实践活动课，强化危机感教育。比如，对森林资源的保护，除了禁止乱砍滥伐外，还有那些做法需要注意？学生思考后可能会根据实际情况提出自己的想法和建议。如有的学生提出要有计划地科学植树造林，提高森林覆盖率；有的学生结合经济的发展提出因地制宜地发展灌木林、防护林、用材林、薪炭林、经济林；有的学生认为保护森林植被重要的还应防止森林火灾，加强对森林病虫害的防治等。针对防止草原植被由于过度放牧、乱采滥挖、毁草开荒等的破坏，设计开展“如何保护草原资源的综合实践活动”。学生通过实际调研，不但了解草原植被破坏的实际现状，以及造成的严重后果，而且积

8、极地寻找解决的办法，提出合理放牧、禁止乱采滥挖、退耕还林还草、以林护草、草林结合、兴修草原水利等方法和措施。通过这些活动，学生亲身体验到环境破坏给人们带来的巨大损失和面临的严峻考验，潜移默化地强化学生的环境危机感，从而使他们自觉地投入保护环境的实际行动中。联系西部大开发这一热点，学生明确加