苏教版五上第四单元 小数加法和减法教案

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1、小数的加法和减法教学内容：五年级上册第47－48页例1及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八第1-3题。教学目标：1.能够主动收集生活中的小数信息，提出有关小数加减法的数学问题。2.会主动联系并提取已有的知识和经验，掌握小数加减法的计算法则，并会正确计算小数加减法。3.学会类比迁移、联想建构的学习方法，能大胆地表达自己的见解，与同伴交流思想，对数学学习活动充满热情。4.敢于质疑，勇于暴露学习问题，主动与同伴开展合作学习。教学重点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，会正确地计算小数加减法。教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”

2、的算理。教学准备：多媒体课件。教学步骤：一、情境导入，提出数学问题1.出示情境图，学生观察，提出问题：每本笔记本3.4元，每支钢笔8元，每本讲义夹4.75元,每支水彩笔2.65元。你看到哪些数学信息？你能提出哪些一步计算的数学问题？预计学生会提出加减和减法的问题：（1）买一本笔记本和一支钢笔一共需要多少元？（2）买一支钢笔比一本笔记本贵多少元？（3）买一本笔记本和一本讲义夹一共需要多少元？（4）买一本讲义夹比买一本笔记本多用多少元？……2．你能列式吗？口答算式。根据学生的回答板书算式：4.75+2.653.4+4.758+3.48+4.753.4+2.

3、654.75+2.654.75-3.48-3.48-4.753.4-2.653.揭题:小数加减法(板书课题)二、解决问题，主动探究建构1、尝试独立探究:以上这些算式该怎样计算？请自己选择两题试一试.教师加强巡视，及时捕捉发现学生自己的算法。2、交流引导理解。(1)请把你的计算方法介绍给大家好吗？预计学生会有这样一些算法:第12页①用元角分的知识解答.②列竖式计算时，先把小数点对齐，然后按整数加减法的方法进行计算，最后对着上面的小数点在差里点上小数点。但列竖式计算时,可能会出现前面分析的种种情况。(2)重点讨论:加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时

4、，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？①为什么要把小数点(或数位)对齐?②为什么要在被减数的末尾添上“0”？(如在计算8-3.4时)3.小结时组织讨论:小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点?计算小数加、减法要注意些什么?三、巩固应用1、刚才没做的题你能再做一做吗?2、完成P48练一练第1-2题.做完这组题,你想提醒同学们注意哪些问题?3、在学校举行的运动会上，有些同学取得了非常好的成绩：跳高：A同学跳了1.23米，只比第一名少了0.02米。铅球：B同学得到了冠军，投了8.4米，比第二名多投了0

5、.56米。100米跑：C同学也得了第一名，成绩是13.5秒，第二名与第一名相差0.5秒。请分别计算跳高第一名、铅球第二名、100米跑第二名的成绩。四、课作:完成P49练一练第1-3题.星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。第12页小数的加、减法的练习教学内容：五年级上册第51页练习八第7-10题。教学目标：1.通过练习，进一步巩固小数加、减法的计算方法。2.结合现实情境，综合应用所学知识解决一些实际问题，培养问题意识，发展解决问题的策略。教学重点、难点：巩固小数加、减法的计

6、算方法，发展解决问题的策略。教学准备：多媒体课件。教学步骤：一、回忆旧知前两节课我们学习了什么内容？你有什么收获？二、游戏：我是谁？1.谈话：今天这节课我们来玩一个“我是谁？”的小游戏。2.我是口算小能手。（练习八第7题）提问：在这些口算中你们觉得哪几题比较难？小结：这里出现了两位小数减一位小数，一位小数减整数的口算。口算时有困难的同学可以在一旁列竖式帮助解决。我是笔算小高手。（第8题）独立完成，4人板演。说说每一题是怎么想的，怎么算的。提问：你们觉得在计算小数加、减法时要注意什么？我是看病小专家。（第9题）提问：你从图中了解到了什么信息？你是怎么看出

7、来的？结合折线统计图解决题中的问题。提问：你还能提出什么问题？（学生提问，其他同学回答）我是理财小当家。（第10题）独立解答前两个问题，并说说每道题的思考过程。提出一些不同的问题进行解答。我是纠错小行家。出示场景：有个小朋友，名叫小力，外号小马虎。一天数学课上他用竖式计算5.1加一个两位小数时，把加号看成了减号，得2.76，你能帮他算出正确的结果吗？学生说出解题思路。小结：以后你们在计算小数加、减法时，要养成认真、细心的习惯，避免出现不必要的错误。第12页一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法教学内容：五年级上册第48-49页例2及相应的“试一试”“

8、练一练”，完成练习八第4-6题。教学目标：1.使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的