新课程理念下如何培养学生对音乐课兴趣

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1、新课程理念下如何培养学生对音乐课兴趣【摘要】音乐学习应是一个轻松愉快的过程，教师的工作首先是培养学生对音乐的兴趣和爱好，寓知识、技能学习于音乐之中，形成“激发兴趣一学习知识一享受音乐一再创兴趣”这样一个循环，而这种循环将贯穿于人的一生。【关键词】新课程音乐教学兴趣培养“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。德国教育家第斯多惠

2、也有这样一句名言“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标里提出的四个教育理念中的“以兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。新课标下，如何培养小学生对音乐课的兴趣，以提高音乐课教学效率呢？下面结合自己的教学实践略谈一二。一、领悟新课标，运用新观念新《课标》的一个重要的突破，就是确立了课堂教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，宏扬民族音乐等。这是以音乐审美为核心，彼此相互联系，相互渗透着的。如音乐教学录像《跳竹竿》中，教师与学生在民主和谐的氛围中，以歌曲《跳竹竿》为音乐背景，

3、从学生跳绳导入新课，进而结合当地人们跳竹竿的文化风俗，师生共同参与跳竹竿，整个教学有兴趣的支撑，有情感的投入，既娱乐了学生的身心，又培养了学生团结协作、共同创造的能力，真正体现了全新教育理念。观看后发人深省，受益匪浅。二、多途径导入教学，激发学习兴趣如《小青蛙找家》这首歌曲，在教学中我请孩子们猜一条谜语“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿色裳，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”大家很快就说出“青蛙”的答案。然后我再请几个同学戴上“青蛙”头饰，在《小青蛙找家》的音乐声中模仿“青蛙”的动作。同学们学习兴趣得到了激发，学习热情非常高涨，

4、很快就学会了这首歌曲。再如教唱《卖报歌》时，我给同学们生动地讲述聂耳在上海街头碰到贫苦报童的故事。风雨中报童的叫卖声，饥寒交迫的境地，悲惨的遭遇，引起了孩子们极大的同情心，让学生迫切想学会演唱这首歌曲。三、营造愉快环境，拨动音乐心弦走出语数的课堂，孩子们就像出笼的小鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他们想尽情地交往、自由地表现。这是纪律两字就不再显得那么重要。我们应该重新去理解“纪律”的含义，给学生一个宽松愉快的学习环境。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，

5、思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。良好的音乐环境是激发学生兴趣的必然条件之一。我充分利用现有条件。我会将音乐教室重新布置，让学生自己带上喜爱的饰物来布置。作为音乐教师，要尽可能地给学生创造一个宽松愉快的学习环境。四、运用多种媒体，调动多种感官学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。电教视听手段声色俱佳，形象逼真，能使学生感兴趣，全神贯注地投入学习。1.以《卖报歌》为例子。在讲述故事时，同时播放一段报童卖报的片段，使学生更贴近歌曲，真切地“触摸”到歌曲。很容易就学会了歌曲。2.在听力练习时，运用多媒

6、体教学，既不显得乏味，又能收到好的学习效果。我播放大自然中各种声音：如大街上汽车的马达声，教学上课铃声，正在奔驰的火车汽笛声，春雨的淅沥声等，请同学们进行听辨，同时把这些物体打出电脑屏幕上。如果答对了物体就会不断闪烁。3.特别是在欣赏教学中，这种方法收到的效果最好。如在欣赏歌曲《我们的田野》时，音像同步展现出祖国美丽辽阔的山山水水，就像身上长了翅膀一样，随着歌声飞遍了祖国的东西南北。五、游戏结合音乐，寓教于乐迎合小学生活泼好动的特点，寓教于乐中，是我激发学生学习兴趣的重要方法之一。在刚开始接触唱名时，为了引起同学们的学习

7、兴趣，我设计了一个同学们平时最爱玩的跳绳游戏：我在地上画了两条平行线，一条红色，一条白色，红色是“do”，白色是“mi”，中间是“re”请几个同学来“跳绳”，老师唱“do”就要双脚踩红线，唱“mi”双脚踩白线，看谁的反应快。同学们都很乐意上来玩。为了巩固唱名的学习，我还接着设计了一个《摘苹果》的游戏：我请一个画画好的同学在黑板上画了一棵漂亮的苹果树，在画的过程中同学们就很好奇。画好后我把事先准备好的写着音符的7个苹果贴到苹果树上，然后听老师弹奏音高。再请同学们把相应的苹果摘下来。大家争先恐后，积极举手，都想上来摘苹果，甚

8、至有些同学等不及我点名就冲上来了。可见学习兴趣的引发真的非常重要。六、多学科融合，发挥综合效应小音乐教学中，我注意将音乐教学与其他学科联系起来，达到触类旁通，共同进步的目的。如：1.与语文科的结合：再次以《小青蛙找家》为例：在学习时，我让学生先朗读语文课上的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，让他们对小青蛙有所了解，并对它产生