案例教学法在思品教学中的探索与应用

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1、案例教学法在思品教学中的探索与应用摘要：案例教学法是以社会或学生身边发生的典型事例为载体，通过设计一系列问题引导学生对事例进行剖析，进而说明事理，给学生以行为启发的教学模式。初中思想品德课教学内容的特殊性决定了渗透案例教学尤为重要。在案例教学法的运用中一要注重案例的典型性和问题设计的科学性；二要充分发挥教师的导学作用。随着素质教育的不断深化，研究性学习成为课堂教学改革的重点，案例教学法由此越来越引起人们的关注。案例教学法是以社会或学生身边发生的典型事例为载体，通过设计一系列问题引导学生对事例进行剖析，进而说明事理，给学生以行为启发的教学模式。这种教学方法不但可以激发学生主动参与

2、学习活动的兴趣，更重要的是通过对典型案例的调查、阅读、分析、讨论和交流活动，教给学生分析问题、解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解。初中思想品德课教学内容多为心理健康知识、法律知识、国情教育知识。其中有很多理论性较强，与学生生活较远的知识，仅靠教材的讲解学生难以理解和掌握。案例教学法则可以有效解决这一难题。因此，在思想品德课教学中渗透案例教学尤为重要。在教学《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》一节时，我成功采用了这一方法。教学片段如下:师：同学们请阅读教材中魏某走上违法犯罪道路的案例，在阅读中思考魏某有哪些不良行为？生（阅读）：结交损

3、友、吸烟、骂人、去营业性舞厅、小偷小摸、入室盗窃等。师：他的这些不良行为有何不同？生：后两种行为违反了法律，受到了法律制裁。师：分析的很准确，前面的行为是不道德的行为，而后两种行为是违反法律的行为。违反法律就要受到制裁，为什么？请大家结合案例讨论一下。生1:他的行为危害了他人和社会的利益。生2：法律具有强制性，违反了法律就要受到制裁。师：很好，生活中有多种约束人们行为的规范，但是法律则不同于其他行为规范。谁能结合教材给大家归纳一下法律的特征？生：归纳（略）师：魏某后两种行为都是违法行为，大家仔细分析一下这两种违法行为有什么不同？生1：他两次行为受到的处罚不同。前一次是被公安机关

4、拘留，后一次是被人民法院判刑。生2：他撬门盗窃的行为危害性要比小偷小摸大的多。师：大家分析的很准确。在法律中人们把违法行为按照社会危害程度分成两类，向魏某小偷小摸的行为对社会危害性较小，在法律中称为一般违法行为；而后来他撬门盗窃的行为严重危害了社会，在法律中被称为犯罪行为。两种违法行为区分的标志就是是否违犯《刑法》。生：点头，表示理解。师：两种违法行为是有区别的，通过魏某案例我们已经很明确。那么二者有无联系呢？请大家再次思考魏某案例，想一想魏某的两种违法行为有无联系？生1:它们都是违法行为，都违反了国家法律。生2：它们都损害了他人的合法权益，危害了社会。生3：魏某因小偷小摸行为

5、被公安机关拘留后，不思悔改，最终导致他撬门盗窃，走上犯罪道路。师：大家分析的太好了！从魏某的案例中我们可以清楚的看出：一般违法行为与犯罪行为之间有着密切的联系：它们不仅存在相同点，而且有一般违法行为的人如不及时制止，任其发展下去，就很可能走上犯罪道路，二者之间没有不可逾越的鸿沟。师：通过魏某案例的分析，我们学习了许多法律知识。请大家回顾一下，你都知道了哪些知识？生：回顾、交流。师：大家讨论一下，魏某从一名优秀学生走上违法犯罪道路的经历给我们哪些重要的警示?生1:我们要学会拒绝不良诱惑，杜绝不良行为。生2：要防微杜渐，提高我们的判断能力和自控能力。生3：不要盲目从众。生4：克服猎

6、奇心理在教学中，我充分借用了教材中魏某由一名优秀学生走上违法犯罪道路的案例，结合案例和教学内容精心设计了不同的问题，由浅入深的引导学生通过魏某案例的分析学习新知。按照“以例激趣一一以例说理一一以例导行”的教学思路，使学生不仅对法律的概念、一般违法行为和犯罪行为的区别与联系这些较抽象的法律问题加深了认识和理解，而且学生主动参与学习的意识得到充分调动，分析材料、解决问题的能力得到锻炼和提升。在案例教学法的操作与实践中，有以下几点感悟：一、教学中要注重案例的典型性和问题设计的科学性。案例教学是一种以案例为基础的教学方法，因此，案例的引用一定要突出典型性。案例所描述的事件应是真实的，要

7、内涵丰富。教师在引用时不仅要注意考虑到故事与所学知识的链接，还要注意故事的趣味性，能够让学生在阅读中激发探求的兴趣。就案例提出切中要害的和关键性的问题是案例教学的关键。这直接关系到能否激励学生主动参与学习活动，关系到学生课堂思考、分析、讨论和交流的效果。因此，案例问题的设计应注意以下两点：1、问题设计应在启迪学生思维，解决学生困惑上多挖掘。2、问题设计应在案例和教学知识的关联处深化，在探究意识上提升，为学生思维向更高层次推进服务。二、教学中要充分发挥教师的导学作用。案例教学中，教师扮演着设计