幼升小衔接实效性研究

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1、幼升小衔接实效性研究摘要幼小衔接是指从幼儿园到小学的过渡性幼儿教育阶段，主要分为外部教育环境和内部思想教育两方面的衔接。幼小衔接工作主要是指针对幼小衔接阶段开展学校、家庭以及幼儿自身等三个层面的教育和学习活动，从而帮助幼儿在过渡阶段从生理、心理、环境等诸多方面做好进入小学教育的准备和适应。幼小衔接工作的效果如何，直接关系到幼儿进入小学后的适应能力和身心健康发展，影响着小学教育的质量。所以，可以说幼小衔接工作是促进幼儿身心健康发展的客观需求，研究和解决幼小衔接工作中存在的问题具有非常重要的意义。幼小衔接问题一直备受人们关注，但目前我国

2、幼小衔接工作仍存在诸多问题，本文在理清幼小衔接和幼小衔接工作基本内涵的基础上，分析了目前在幼小衔接工作中存在的四个方面的问题，最后重点阐述了如何提升幼小衔接工作的水平，取得预期成效，并给出了自己的对策和建议。关键字：幼小衔接；实效；研究幼升小衔接作为幼儿园教冇和小学教育之间的衔接，可否实现幼小顺利的衔接对儿童成长具有重要的意义。儿童从幼儿园步入小学，面临着学习时间、学习形式、生活起居、人际交往等方面的多重变化，是幼儿所面临的一次重人的人生转折点，幼升小衔接能否顺畅影响着儿童的人牛发展。从幼儿园到小学的教育衔接不仅能影响儿童小学阶段的

3、各项表现，并且将影响其他人生阶段的过渡和衔接。所以，幼升小衔接成为一个重要研究课题而受到国内外教育界的广泛关注。一、幼升小衔接工作的内涵与基本要求（一）“幼小衔接”与“幼小衔接阶段”的内涵一般而言，幼儿园作为对3周岁到学龄前的幼儿开展保育与教育的机构，儿童在幼儿园接受教育，称Z为“学前教育阶段”或是“幼儿教育阶段”。6周岁以后，幼儿步入小学，称之为“小学教育阶段”。“幼升小衔接”一般是指幼儿园阶段与小学学段之间的各项衔接⑴。在幼儿园到小学阶段的衔接过程当中，儿童表现出来的特点为学前教育阶段的特点慢慢减少、消失，小学阶段的新特点慢慢增

4、加、发展，两个阶段融汇成一个过渡阶段。“幼升小衔接阶段”是指幼儿园与小学这两教育阶段间顺利过渡的一个过程。这个过程不是截然分开的两个小阶段，而是互相交叉、影响，带有浓厚的过渡的特点。所以，幼小之间不仅存在着过渡，并且存在具体的时间段。整个幼儿园教育阶段是幼儿的人学前的准备阶段，幼小衔接阶段一般指人学前后的各半年时间，一般将近一年左右的时间。（二）幼小顺利街接对幼儿的影响和影响因素幼小衔接阶段对幼儿的影响是潜在的。从幼儿园毕业到步入小学的之间转变是幼儿人生的一个重大的转折点，而且被看做是人生当中最大的一项跨度。这是由于，从幼儿园步入小

5、学，生活与环境均发生了本质的变化。两种环境之间的差异较大，并且有着木质上的区别，这种差异性存在的影响也形成了幼升小衔接过程中各种问题的产生。1、环境差异的影响幼儿园的规模一般较小，班级活动室为多功能的，能供儿童生活、学习、玩耍，活动室的布置优美并且设置有各种活动区域。小学的教室规模一般较大，班级教室设施专一，功能主要是教学。儿童步入小学后，从多功能的幼教室到多种教室场所的组合转换，可能会出现恐惧、失落、不安，甚至有陌生感，还有可能一时找不到班级与课外活动的场所，一些学不会学校的各种设施，甚至不能独立使用卫生间。2、班集体差异的影响幼

6、儿园教师数量较多，每个班级一般配有2名学习教师，1名生活教师，共3名老师；幼儿园教学以幼儿教育与培养生活能力为主。小学教师数量减少，每班仅有1名班主任；随着教师数量的减少，儿童的自我管理与同伴之间的互动增加，幼儿必须学会能够正确的认识自己，顺利的融人到同伴与集体当中；教师对儿童注意的频次、互动的程度也相应发生了本质的变化，教师和个别儿童接触的机会减少，通常为面向全体同学的教导，班集体的成员与结构的变化，就要求儿童在人学之后要逐步适应学校的团队模式与学习的管理方式，3、人际关系差异的影响幼儿在学龄前的集体生活当中，他们全天与教师在一起

7、学习生活，幼儿老师既是生活照管者，也作为学习与游戏的伙伴，儿童始终处在老师的视线中。步人小学Z后，他们要重新认识老师，结交新同学，适应全新的同学与老师的关系；课间活动怎么玩，和哪个同学玩，都需要依靠自己去判断。所以，人际关系的突变会影响幼儿出现经历分离的焦虑感，产牛情绪上的较大变化。4、活动方式差异的影响在幼儿园期间，幼儿的各种学习优秀活动一般都会有幼教师的指导与提示，以监管为主。步人小学Z后，儿童逐渐的转向为白我管理，特别是要有一定的规则意识与执行规则的相应能力，如尊重教师、团结同学等讲文明、懂礼貌的良好习惯，游戏之后喝水、上洗手

8、间等生活习惯，专心课堂听讲、踊跃发言等良好的学习习惯等。家长与老师也会对他们提岀新的期望与希望，规范幼儿游戏、玩耍的时间等。这些学习生活和方式的差异造成了儿童行为规范、考虑问题方式都存在明显的阶段不同。5、课程差异的影响学前教育以游戏