教学论文：让学生走进生活——综合实践活动课程实施初探

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1、让学牛走进牛活一一综合实践活动课程实施初探综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。为了更好地达成这一目标，把握好课程的实施过程至关重要。通过几年的实践探究，我休会到综合实践活动实施的一个最基本的耍求，就是密切联系学生的生活和已有的经验，从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项日或课题展开综合实践的全过程。一、在生活中生发研究性问题我国著名的教育家陶行知曾经说过给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”他所倡

2、导的“生活教育”理论对今天我们所开展的综合实践活动很有指导意义。综合实践活动一般以主题为线索展开探究和实践活动。主题是探究的核心问题，而这一核心问题大多数是来源于学生的生活世界。因为问题就在学生的身边，是他们容易觉察但又感到神秘,内心向往但又没有专属的空间；是一种能满足儿童学习向往，有能力“踮一踮”脚就可以展开口主学习，获得口我奖励、自我教育的“活生生”的内容和材料。曾记得，去年清明节，我校组织学生到德育基地——烈士陵园扫墓,后来冋学们生成了“我们身边的战斗英雄”综合实践活动主题，并生发与研究了“英雄的事迹”“英雄的成长"献给英雄的歌

3、”……等一系列的子课题。研究的过程实质上就是在进行爱国主义情操的培养，这种主动的接受教育的效果是课堂上的说、教形式所无法比拟的，学生真正体会到了许多以前没冇体验的情感。最后，同学们还向全校师生发出了学习革命英雄，认真刻苦读书的倡议。我想这份倡议是同学们心灵的呼唤，是他们学习英雄、继承创痛的行为体现。其实，我和综合实践活动指导教师一样有过“巧妇难为无米之炊”的困惑。活动要开展，主题哪里找？经过长期实践探索，我觉得只要我们在生活中处处做有心人，就不愁找不到研究的课题。女山学校多年校门交通堵塞，是一个顽疾。我带领大家到门口观察，并请同学们帮

4、助思考一下，我们怎样才能通畅校门口的交通。一时间，同学们议论纷纷：“设立小小交警岗，指挥同学们有序行走”、“建一个地下通道，所有的学生走通道分流”、“呼吁家长不在校门口堵塞，接送孩子到指定地点，经过孩子们的交流，《让校门口交通畅起来》主题实践活动有板有眼的开展起来。二、在生活屮亲自体验、主动探究让学生亲自体验，主动探究，既是综合实践活动的目标，也是综合实践活动的学习方式如何引导学生积极参与到综合实践活动中来，成为活动的主人呢？首先，要尊重学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”只要是学生感兴趣的主题活动，学生就会积极参与，主动探究。女n,去

5、年11月，我带学生参观孝感学院的菊花展，有同学就提议要研究菊花的种类，还有同学想研究校园环境与学生身体健康，我都欣然同意，并建议他们找相关的学科教师请教。的确，同学们围绕自己喜欢的主题进行研究，效果特别好。看着他们认真、执着的劲头，我也备受感染。其次，与学科知识整合。综合实践活动课程的重要功能和价值就是体现从综合到分科，再由分科到综合的儿童认识世界的过程。“学生经历和未经历的生活都是整体的，展示在儿童面前的生活世界也是以整体和完整的形象出现。”儿童在认识世界的过程中，总是用好奇的目光追问牛活，探究未知,虽然在研究中出现了分科教学，但回

6、到生活实践中乂需要“综合”的展现，需要综合运用各学科知识、发展综合实践能力。例如，在《关注学生近视,倡导科学用眼》的综合实践活动中，我整合了数学、科学、语文等学科内容。学生利用数学知识画出了各类统计图，运用科学知识了解了眼睛的构造及近视的原因。利用语文知识眷写了调查报告等文字资料。在活动过程中，同学们知道了爱护眼睛的重要性，自觉的保护视力。第三，开放课堂，还给学生的探究时空「'纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行。”学生的活动范围不能局限于课堂上，不能局限于校内，那种在教室里画一画、说一说、查一查、想一想，不经过社会实践活动就可以获得答案的

7、主题不能称之为综合实践活动。开放课堂，师生必须转换角色，由知识的传授者变为活动的组织者、引导者、参与者或协调者，参与到学生活动的全过程。例如学习完《难忘的一课》我引导学生开展了解祖国沧桑巨变的综合实践活动。同学们纷纷走出教室，有的到街头随机调查，有的采访口己的祖辈和父辈，有的到档案馆找寻老城区的照片••…在活动过程屮，他们实践探究的精神和社会责任感的培养是封闭的课堂教学难以实现的目标。三、在生活中培养学生的创新精神生活是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材他为我们的综合实践活动提供了详尽、感性、生动、富有人情味的环境，也为学生

8、的创新意识、创新精神的培养夯实了坚实的基础。陶行知先生曾经说过「教育是在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强发挥孩子的创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族和人类。”因此在活动中，我努力创设生活情境，让学生主动