20世纪上半叶美国的中国民族主义研究

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1、20世纪上半叶美国的中国民族主义研究20世纪30年代初至40年代末，以塞勒斯•皮克(CyrusH.Peake)＞欧文•拉铁摩尔(OwenLattimore)＞费正清等人的研究为代表，美国学界开始正式出现中国民族主义问题研究的论著。虽然对此进行研究的学者有限，却为日后美国关于这一问题的研究奠定了基础，具有重要的学术意义。一、中国民族主义研究在美国的发端(一)皮克与美国中国民族主义研究的开端在美国学界，皮克是较早研究中国民族主义问题的。皮克于1932年、1934年分别发表《近代中国的民族主义与教育》和《中国民族主义中的满洲回音》。这些论著的出版、发表标志着美国学界的中国民族主义研究正式出现

2、。皮克的研究在美国的中国民族主义研究中具有重要的影响意义。首先，皮克明确了从民族主义角度研究中国问题，并以中国民族主义为研究主题。在《近代中国的民族主义与教育》一书中，皮克认为，中国近代教育首要的产生动力就来自于民族主义的诉求，而教育体系的演进又同中国民族国家的演进相伴发展。中国近代教育体系最初被官方统治阶层认为是强国的最有效工具；后来，随着近代民族主义的兴起，民族国家的教育体系又被当作国家统一和帮助国家在民族国家体系中获得平等地位的工具。《中国民族主义中的满洲回音》一文特别描述了中国人对日本侵略的民族反应，直接以民族主义为主题。这一研究在美国的中国研究中具有先导性意义。其次，皮克在研

3、究中国民族主义问题时，开创了多个重要的研究视角。其中比较重要的两个视角为：（1）民族主义与外来侵略。皮克认为，近代中国教育问题的出现是中国人面对外来侵略所做出的反应，而这种反应既是中国民族主义的一个源头，又是中国民族主义的一种体现。“在1860-1930年间，那些把现代教育介绍到中国的中国人，他们的动力和目标就是试图通过增强军事力量来建立一个强大的国家，以及在民族国家林立的世界体系中使中国得以生存。”在探讨日本侵略与中国民族主义的关系时，他更是直接指出：随着外来的入侵，中国人兴起了民族主义。“过去，中国在与其他国家接触中，引发了以心理态度和政策计划变化为表征的危机。1894-1895年

4、与日本的战争，1898年的反教会斗争以及随之而来的义和团运动，1915年的'二^一条'，1919年的巴黎和会（这引发了以向民众灌输民族主义情感为目标的学生运动），这些都是民族主义运动扩大和深化的显著时期”，因此,“外国侵略是现代民族主义的给养。丧失满洲的耻辱感,以及随之而来的收复领土运动的兴起，将进一步导致向群众传播这种民族主义精神”；（2）民族主义与民族国家。皮克不仅认为中国民族主义与外来侵略有直接的联系，还认为中国民族主义与近代民族国家相关联。皮克在探讨近代中国教育变革过程时说明了两者的关系。一方面，以民族国家为重要内容的民族主义的兴起，带来了建构民族国家的诉求，但清王朝的覆灭使民

5、族国家没有建立起来，政治与社会的不稳定导致了教育体系的不断变革，而变革中一个最重要的方面就是民族国家试图控制教育。另一方面，由于建构现代民族国家成为当时民族主义的一个重要内容，随着政治的变动，建构民族国家必然反映到教育方面，即教育管理机构、学校、课程、教科书都随之变化。皮克认为，民国建立之后，有两个教育目标一直保持并得到不断的强调：一是唤醒国民对于国家的责任意识；二是将教育体系作为军国主义化的工具。特别是在1925年后，当教育体系广泛渗透进了近代民族主义情感理念时，实现这些目标就变得愈发的急迫。不仅如此,皮克还考察了民国建立后中国教科书设置以及内容等方面的变革，说明以民族国家观念为重要

6、内容的民族主义对于教育的影响。可以看出，在研究中国教育问题时，皮克是以民族主义为切人点的。在他看来，民族主义的一个核心内容就是民族国家理念。这在皮克对于民族主义的理解中也得到了明确的说明：民族主义是“伴随着爱国主义情感兴起的，它强调的是对于政治国家的忠诚”。（二）拉铁摩尔与中国地方民族主义研究的开创除了皮克，还应提及的就是拉铁摩尔的中国地方民族主义研究。1936年，拉铁摩尔发表了《内蒙古民族主义的衰落》、《内蒙古民族主义的历史背景》等文，描述了在日本征服以及与本国政府之间的冲突所形成的双重压力之下内蒙民族运动的衰败，③通过考察蒙古的历史、蒙古在中国历史上（包括近代）的政治地位、蒙古社会

7、阶层的状况，指出内蒙与外蒙有着不同的社会、经济等结构，蒙古的民族主义最先是从内蒙古开始的。拉铁摩尔认为，导致内蒙社会经济变更的因素，不仅包括军事方面的进步（如现代军火的引进），还包括工厂和铁路的引入。经济上的变更改变了蒙古的社会结构，导致了新的政治形势和政治关系。然而，内蒙古人并没有认识到真正的问题在于当时社会与经济结构之间的关系，相反，他们认为政治自由会拯救蒙古传统的旧社会，至少使它变得更为公正。于是，内蒙古的民族主义者就分化为保守主义者和激