精品西关幼儿园科研工作总结

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1、西关幼儿园科研工作总结2008年5月一.以优质教育资源支撑科研的开展幼儿园教育科研课题的选择，除了有办学思想的引领，还需要自身优质资源的支撑，以保证研究的质量和保证课题完成。专家资源。西关幼儿园是广州市少年宫艺术发展中心师资培训基地、广东省民间工艺博物馆教育基地、广东省学前教育专业委员会理事单位、荔湾区博物馆教育基地，专家在幼儿园定点定时进行送展、研讨活动；专业知识的学习；国内外信息的交流等，为幼儿园科研提供大量信息、技术和经验的支持。教师资源。在教师群体中有70%的教师有课题研究的相关经验和能力

2、：她们先后参加了国家人文社会科学'九五'规划课题《幼儿民间艺术教育》、省学前教育协会课题《构建幼儿艺术综合教育园本课程的实践研究》、广东省教育厅教育科学“十五”规划课题《儿童英语兴趣教育研究》的子课题《英语语言环境创设》的研究。06年以来，参加了广州市“十五”教育规划课题《构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究》、荔湾区课题《幼儿园美术教师师资培训》的研究。以上课题得以顺利开展和结题，这当中有丰富幼儿园管理经验和教科研经验的行政班子，也有积极向上、创新型的教师队伍,这些人才资源为幼儿园开展科研

3、课题的研究提供了人力支持。环境资源。幼儿园环境优美，绿树成荫；教学活动场地设置合理，配套完善；电教设备先进，其中设置幼儿电脑活动室和配备教师人手一台电脑，以及其它每班一台投影仪等电化教育设备，建立了全园信息管理系统。这些优质的电化教育资源为教师备课，教学具使用，信息互动提供了网上共享和交流。二、在课题研究中促进教师专业成长。实施民主管理，形成教师分层发展。教师参与科研的积极性和主动性直接影响教科研的质量和幼儿园的可持续发展。反过来，课题的实践与研究也是教师专业成长的过程。这一互动过程，相互依托，相

4、互促进，相互发展。我们采取“解读教师，了解需要，支持发展”的思想组织科研实践，根据教师不同特点和需求制定具体的实施策略。1、点面结合，互相促进。我们认为，实践性研究有别于理论性实验研究,我们的研究在于将成果转化为全园教师的实践行动。所以，我们采取点面结合的做法，即全园使用幼儿园自编课程，各级设重点班起示范作用。由于幼儿园为骨干教师提供示范平台和网络的支持，使其他教师能借鉴示范老师的经验实施课程。2、放中有引，放而有序。教科研管理权下放，不是园长不抓教学，而是发挥各层级人员的主观能动性，放大集体的智

5、慧，这当中关键在于园长如何去“放”。我们采取的策略是网络管理。最上一层是园长。园长担任课题负责人，全面掌握课题研究动向，系统步署每个研究阶段的中心工作，检查下一层级落实情况。第二层是教导主任。负责落实每阶段中心工作，制定具体措施和计划，布置下一层组长工作，第三层是骨干教师的带动。三、06年以来，我园主要开展了二个课题的研究r=n（一）开展广州市“十五”教育规划课题《构建西关民俗风情幼儿教育1=11=1本课程的实践研究》的研究2005年经广州市教育局批准为“十五”立项课题。课题研究从传承、借鉴、弘扬

6、、创新理念出发，组成由专家，幼儿园管理者，教师、幼儿、家长为研究实施的研究小组，尝试研制和开发《四关民俗风情幼儿教育园本课程》整合性主题教育课程。课程开发与建设从幼儿生活出发，从社区资源的整合利用出发。1、将课题、幼儿园课程建设与园本培训、园本教研有机整合(1)专家引领邀请袁爱玲、刘军、广州市教育局教学研究室林淑媛、广州市少年宫艺术学校副主任周嘉儿为课题的指导老师。幼儿园同时也得到其他专家，如省学前教育协会会长、市幼儿美术教育研究会、市教研室、区教科所等专家不定期的指导和帮助，在名师的指导下，大大

7、提高了师资培训的质量。(2)同伴互助、案例研讨采用参与式培训，研究性学习的方式，通过现场研讨、案例回放，进行有效的教学与反思，促进教师的专业化成长。我们将教师发展分为三个层面,分别是隐藏期、张显期、稳定期，这样不是为了分好中差，而是为了尊重、满足教师的不同需要。隐藏期重在“扶”，除了给予精神上的支持、鼓励与肯定外，更多地从各个方面给予帮助和准备，并在日常工作中给予具体的指导。张显期重在“扬”，强调给子机会，正视他们求新求变的需求，在专业上给予针对性强的引领。如要求他们提高教育理论水平，向专业型教师

8、发展；实施“培带”措施，让他们但任层级组长，科研学习组长，组织组内教师学习研讨，上示范课等。稳定期重在“放”，强调突破。在科研实践中要求他们不断更新教育观念，吸取新的信息，创造性地设计和开展各种教育活动。(3)参观交流吸收外园教育信息。参观广州东方红、晓港中路、西村、深圳银鹰、莲花北等幼儿园，吸收其他幼儿园先进的教学理念和教育方法。2、课程目标、内容的整合西关文化博大精深，我们将它所蕴涵的内容进行了大致的分类，结合幼儿阶段认知的特点，从文化的脉络上采用螺旋上升的方式整理归类，然后经