设置情境上好思想品德课

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1、设置情境上好思想品德课有效课堂情境创设是思想品德课的生命，也是激发学生学习兴趣的重要环节，因此能否创设出有效的情境，这对思想品德课的教学来说非常重要。通过情境的设置展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，能使思品课教学达到较好的效果O一、聊天初一学生自我表现欲强，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。我先利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考

2、并分类,我感到学生心里的烦恼很多，主要有以下几个方面：生活类:怎样花零用钱？学习任务重还要不要做家务？学习类：如何处理好学习与锻炼身体的关系？怎样提高学习的效率？什么样的学习方法好？学习成绩好就是好学生吗？交友类：好朋友欺骗你怎么办？男女生可以做好朋友吗？时政类：你所知道的大事件？心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？为了解决这些问题，我上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言，针对具体问题谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。二、换位思考初

3、中生对教师的教育往往感到乏味，认为是空话、套话,对这些“大道理”不屑一顾。即便听进去了，也很难从内心认可，身体力行。这是由于学生的思维抽象理解能力还有限,教师用书本理论说给学生，强调学生应该如何，不应该如何,学生并不感到与自己有什么重大关系，不能发挥思想品德课育人的教学意义。这就需要教师采用"换位思考”的教学方式，站在学生的角度考虑如何让学生真正明白。教师可以用一些感性的方式与学生的思维相契合，学生会将心比心，从简单的知识中明白大道理。比如，在讲人的生命的独特性的时候，让学生搜集相同的树叶，并将搜集的结果进行分析，得出结论，世界上没有

4、两片相同的树叶，每个人也有自己的特点，要根据自己的情况找出适合自己的学习方法。三、小品小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想课中偶尔上上小品课，能让学生在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如在讲到能够承受挫折，勇于开拓进取这一单元时，我让学生分组讨论，让学生自己编写有关挫折方面的台词，并让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，学生的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策。在台上表演的同学诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学

5、不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。又如尝试小品链接。我们来看一看壮壮的这一周该怎样过？多媒体出示资料：放学后壮壮第一个冲出教室。他的肚子早就打起鼓，所以赶紧回家，想到家后饱餐一顿，没想到家门上了锁，爸妈不在，结果饱餐一顿的念头减了一半，只好掏出钥匙开门吧!看看有没有现成的可吃，可推门进了屋，瞧见了一张纸条，上面写道：“壮壮，爸妈公司有急事出差了，大约七天，给你留下200元钱，你自己要照顾好自己，再见。”假如是你,看到纸条后会有什么反应，当时你会怎样做？（学生表演）这周你

6、打算怎么做，200元钱怎么用？父母不在家的周末你怎么安排？请你结合实际来谈谈在你成长的过程中，第一次不依赖他人，独立做某一件事的经历和感受。引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。四、小组讨论以往学生在课堂都是规规矩矩地听教师讲，很难有发言权，学生对教学内容的理解深入程度如何，教师很难发现，学生自己也不能认清自己的学习程度。教师不妨组织学生之间以小组为单位展开讨论学习，让学生做主人，阐述自己的观点，

7、加深对知识的理解。在讨论中，大家踊跃发言，碰撞出思维的火花，敢于表达自己，推进了思维理解的深度，在对与错的探究中深受启发。如学习诚信做人到永远一课时，我们结合教材精选了全国诚实守信道德模范武秀君替夫还债的事迹，组织学生讨论，在学生认可武秀君做法的基础上，又联系了现实生活中一些现象和行为，学生各抒己见，最后达成共识，要做老实人、办老实事，做人要遵守道德、要讲诚信。讲诚信才能立足社会。通过小组讨论培养了学生辨别是非的能力，锻炼了思维和表达能力。教师可以发挥小组讨论的优势，组织展开小组之间的辩论活动。课前要确定辩论的题目，让各个小组做好充分

8、的准备工作。女口：讲告别依赖走向自立一课时，根据教材提供的材料，让各个小组明确自己的正反方位置，课下搜集具有说服力的资料。在课上，让正方和反方的同学一起发言，对于未置可否的问题，选出各自的代表进行辩论。辩论时，教师要给予