浅议如何上好思想品德课

《浅议如何上好思想品德课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议如何上好思想品德课【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2012)08-0220-01本人从事思想品德课教学十多年，回顾十几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之处，也有遗憾失败之笔。感悟酸、甜、苦、辣都有营养，让我在总结经验教训的基础上，也形成了对中学思想品德课教学的几点粗浅认识和体会。1明确思想品德课的目的与任务，加强对学生进行思想品德教育6作为思想品德课教师，首先要正确认识本学科在教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，思想品德课被认为是“副科

2、”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。因此一些老师也因为“自轻”而放松了对思想品德课教学的热情和对学生的严格要求。如果说我们要教给学生只是教材上的理论和知识以应付考试，那确实是“副科”。因此，理科学生只应付会考，文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢？思想品德课的作用和目标远不止如此。人们常说：人才、人才，先成人后成才。思想品德课是德育工作的一个重要阵地，要求教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习思想品德课还可以给学生提供

3、世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力，逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生好各学科有着较大的帮助。特别是哲学理论为其他学科提供学习和理论指导，没有一定方法指导的实践，都是盲目的实践。所以，作为一名思想品德课教师，只有真正意识到本学科的重要地位和责任，才能真正做到既教书、又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。2认真备课，是上好思想品德课的关键教师要认真备好课。“以上一分钟，台下三年功”。教师要做到细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般都按：备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备大纲（课程标准）能使教

4、师了解教材的知识层次，体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系，备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。6在备课时，教师要注重扩充教材。思想品德课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例往往滞后，因此，备课时选取最

5、新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自愿感受到今天的学校的学习就是为未来服务社会做准备的，会大大增强学生学习政治的兴趣。上课是教学的中心环节。在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已被淘汰。因为这种“我讲你听”的“告诉试”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利

6、。只能扼杀学生个性发展的创造力发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以渔”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。3以学生为主体，充分发挥学生的主体作用首先，从思想上要相信学生，每个学生都有要求进步6的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。在过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式，培养了学生的依赖心理，而导致学生被牵着鼻子走

7、。当新课程改革扑面而来时，课堂上，我们的学生往往是“讨而无论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”，听过一位优秀教师的两节课。第一节是在课堂上采用的讨论式和启发式教学结合。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后，讲哲学论时，同一班的学生却明显感觉到学生的分析、概括能力大大增强了，课堂气氛热烈而融洽，学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师认真的备课，要求学生课前预习，有专门的预习本以保证效果。现在学生基本上形成习惯。所以，要让学生动起来，就要相信学

8、生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严重要求。6在政治课堂中，要充分发挥学生的主体作用，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如讲授《货币的职能》这一课时，要求全体