课案导学在化学教学中应用

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1、课案导学在化学教学中应用摘要：课案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法,指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。关键词：课案导学；化学教学“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”当前的应试教育存在许多弊端，例如：教师在课堂上“满堂灌”，使学生的主体地位得不到保证；教师缺少对学生的因材施教，使学生得不到应有的发展；教师一味

2、地归纳整理，使学生对教师形成一定的依赖，从而无法培养学生的自学能力；学生一味地死记硬背、题海战，在思维和能力上得不到更大的发展。在实施新课程标准，以及推进素质教育的前提下，基于学生的特征和发展的需要，以及课案导学的优势，在高中化学教学中我校尝试运用了课案进行教学。什么是“课案导学法”？课案导学法就是借助课案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。课案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生把

3、握教材内容、沟通学和教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的功能。一、课案导学的关键是课案的编写课案导学的优势在于高质量的课案。课案是教师精心设计的、学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、达标练习、思维拓展等环节。教师在编写课案前要做好充分的预备工作，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，确定教学目标；要探究和分析教材，确定教学的重难点和易错混漏的知识点；要了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平，提高学案的针对性。课案要突出学生的主体地位，

4、使学生在学习过程中，在教师的指导下主动参与。学案中设计的新问题来源于课本，适当的设疑有助于学生主动地探究，将知识点转变为探索性的新问题点、能力点，通过对知识的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的创新素质。一个课案能清楚完整地反映一节课所要求把握的知识点，以及应培养的能力，也有利于更加有效地实施分层教学。在课案上教师分层提供不同题目，学有余力的学生就可以尽情发挥自己的聪明才智。一个好的课案不是一朝一夕之功，教师必须潜心探究，分类突破，来挖掘学案的潜力。备课组可以在集体备课的前提下，两人一组设计出课案，比较并加以修改、充实。教师不能把课案当成变

5、相练习，否则不但达不到应有的效果，而且会加重学生负担，和素质教育相违反。二、课案导学的落实在课堂高质量的课案和高质量的课堂导学是相辅相成的，高质量的课案为课堂导学提供材料依据，课案中包含的知识、学法指导、能力培养要靠课堂导学去实现的。教师可将预先编写好的课案在课前下发给学生，让学生明确学习目标，带着新问题进行预习，并指导学生自学的方法，要求学生把预习中有疑问的新问题做好记录，带着新问题走向课堂。在课堂上教师要及时检测学生的预习效果，组织学生就自学中碰到的新问题，以及教学中的重点、难点和新问题进行分组讨论;适时地参和指导学生的讨论，避免讨论

6、流于形式。在学生自学和讨论交流的基础上，教师要结合教学重点、难点，就学生碰到的共性新问题进行讲解和练习。教师的精讲精练要有针对性和启发性，课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的新问题。对此，教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其新问题灵活处理。教师必须要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成。教师要及时讲评学生练习中出现的新问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学

7、进度、教学方法，做到有的放矢。例如硫酸性质这一课案中我通过“黑面包”实验引入。对于看到的疏松多孔的黑色海绵状物质和闻到的刺激性气味，学生无法理解。我再通过胆矶的吸水性实验，启发学生讨论原因，同时加以验证性实验，确定产物，最后明确硫酸的脱水性和氧化性。教师要有较高的课堂驾驭能力，要善于处理好放和收、问和答、个体和全体、学生和教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中,高质量地完成课堂教学任务。课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。课案导学，减轻学生课业负担，

8、为学生创设了富有生气和活力的课堂教学气氛。教师应鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。参考文献：1•熊祥胜.化学学案的设计和运