课案导学在化学教学中的应用

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1、课案导学在化学教学中的应用  摘要:课案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式,以借助学案调动学生的自主学习,从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师应在充分了解学生具体情况的基础上,导学为方法,指导为主导,学生的自主学习为主体,共同合作来完成教学任务。  关键词:课案导学;化学教学  “知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”当前的应试教育存在许多弊端,例如:教师在课堂上“满堂灌”,使学生的主体地位得不到保证;教师缺少对学生的因材施教,使学生得不到应有的发展;教师一味地归纳整理,使学生对教师形成一定

2、的依赖,从而无法培养学生的自学能力;学生一味地死记硬背、题海战,在思维和能力上得不到更大的发展。在实施新课程标准,以及推进素质教育的前提下,基于学生的特征和发展的需要,以及课案导学的优势,在高中化学教学中我校尝试运用了课案进行教学。  什么是“课案导学法”4?课案导学法就是借助课案引发学生的自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学,实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。课案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,是教师用以帮助学生把握教材内容、沟通学和教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重

3、要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的功能。  一、课案导学的关键是课案的编写  课案导学的优势在于高质量的课案。课案是教师精心设计的、学生用来进行自主学习的材料,包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、达标练习、思维拓展等环节。教师在编写课案前要做好充分的预备工作,要结合新课程标准、教学大纲和教参资料,确定教学目标;要探究和分析教材,确定教学的重难点和易错混漏的知识点;要了解学情,包括学生的知识基础、认知能力、认知水平,提高学案的针对性。课案要突出学生的主体地位,使学生在学习过程中,在教师的指导下主动参与。学案中设计的新问题来源于课本,适当的设疑有助于学生主动地探究,将知

4、识点转变为探索性的新问题点、能力点,通过对知识的设疑、质疑、释疑、激思,培养学生的创新素质。一个课案能清楚完整地反映一节课所要求把握的知识点,以及应培养的能力,也有利于更加有效地实施分层教学。在课案上教师分层提供不同题目,学有余力的学生就可以尽情发挥自己的聪明才智。  一个好的课案不是一朝一夕之功,教师必须潜心探究,分类突破,来挖掘学案的潜力。备课组可以在集体备课的前提下,两人一组设计出课案,比较并加以修改、充实。教师不能把课案当成变相练习,否则不但达不到应有的效果,而且会加重学生负担,和素质教育相违反。  二、课案导学的落实在课堂4  高质量的课案和高质量的课堂导学是相辅相成的,高

5、质量的课案为课堂导学提供材料依据,课案中包含的知识、学法指导、能力培养要靠课堂导学去实现的。教师可将预先编写好的课案在课前下发给学生,让学生明确学习目标,带着新问题进行预习,并指导学生自学的方法,要求学生把预习中有疑问的新问题做好记录,带着新问题走向课堂。在课堂上教师要及时检测学生的预习效果,组织学生就自学中碰到的新问题,以及教学中的重点、难点和新问题进行分组讨论;适时地参和指导学生的讨论,避免讨论流于形式。在学生自学和讨论交流的基础上,教师要结合教学重点、难点,就学生碰到的共性新问题进行讲解和练习。教师的精讲精练要有针对性和启发性,课堂上要留出足够的时间让学生进行练习,要最大限度地

6、激发学生的思维,培养学生的思维能力。  课堂是一个动态的过程,学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的新问题。对此,教师不可拘泥于学案而置之不理,要充分肯定学生的积极性,并对其新问题灵活处理。教师必须要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳,同时对课堂上未完成的部分也在课后完成。教师要及时讲评学生练习中出现的新问题,且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢。  例如硫酸性质这一课案中我通过“黑面包”实验引入。对于看到的疏松多孔的黑色海绵状物质和闻到的刺激性气味,学生无法理解。我再通过胆矾的吸水性实验,启发学生讨论原因,同时加以验证性实验,确定产物,最后明

7、确硫酸的脱水性和氧化性。4  教师要有较高的课堂驾驭能力,要善于处理好放和收、问和答、个体和全体、学生和教材等几方面的关系,既要使学生畅所欲言,又不能浪费时间,做到活而不乱,难易适中,高质量地完成课堂教学任务。  课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力,促进学生的全面发展和终身发展。课案导学,减轻学生课业负担,为学生创设了富有生气和活力的课堂教学气氛。教师应鼓励学生大胆提出不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,使教学质量的提高和学生学习能

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