在音乐中游戏在游戏中学习

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1、在音乐中游戏在快乐中学习——音乐案例《火车开了》太平小学　　苏佳案例背景说明：《火车开了》是国家课程标准教材人音版实验教材小学第一册第九课的内容，本课围绕着火车开了这个主题，创设丰富多彩的游戏，帮助学生更直观地学习体验欢快活泼的匈牙利歌曲《火车开了》。课堂回放：上课铃声响了,我将自己装扮成”快乐姐姐”的模样走进课堂,亲切地与孩子们问好,跟他们谈论外出旅游时的有趣话题,在随意的交谈中课堂气氛变得轻松、愉悦。在这样的氛围中开始了课堂的第一步骤：歌曲复习《找朋友》。在学生绘声绘色的演唱中后，示意他们找出自己座位下我事先给他们准备好的图片：

2、漂亮的房子、奔驰的火车、挺拔的大树、可爱的小鸟等。对于这份意外的惊喜，学生的好奇心油然而生，他们开始集中注意力观察我接下来会让他们做些什么。紧接着我开始引导孩子发挥自己的想像力，请他们相互组合，用彼此手中的图片去拼凑一幅美丽画面，并用自己的语言将它描述出来。顿时孩子们兴奋极了，一个个兴致勃勃、跃跃欲试。之后我再不失时机地引导学生去感受火车开动时声音强弱的变化，并请他们模拟火车由远及近又由近到远的声音。然后将全班分成三大组，演奏三声部的节奏组合。在歌曲的学唱环节中，我创设了“开火车”的游戏来激发学生的兴趣，游戏中我扮演火车司机，学生扮

3、演乘客，让学生在乘坐火车的过程中反复聆听《火车开了》的伴奏音乐，看似相互的游戏，无形中却达到了快乐学习的目的。最后，我请学生自由组合创建“快乐旅游团”，让他们自己开着火车去不同地方游玩，沿途可由导游作风景名胜介绍，也可比一比谁的歌儿多、谁的歌儿好。最后师生点评，围绕“爱祖国，爱家乡”的主题进行课堂小结，并将“爱我家乡”活动延伸至课外，请学生自己去画一画。教学反思：开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。如果我们在学习中遇到困难，历尽艰辛后问题得以解决，那么就会觉得快乐无比，那么,我们所历尽的艰辛则与得到的快乐成正

4、比，成功的愉悦感会让你下次再去品尝困难中得到的快乐。当然,学生亦是如此,由于低段儿童的年龄特点：注意力容易分散、松懈。因此,在本课教学中教师采用了歌、舞、游戏、图片相结合的教学手段，因“科“3制宜地为学生营造了良好的学习氛围，让学生置身于音乐的浸染中，让他们在音乐中游戏，在游戏中自由、快乐地去学习,从而达到了润物无声的目的。一、创设游戏　激发兴趣教育心理学指出：兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可以激发一个人的创造才能，。孩子都具有对音乐的喜爱和兴趣，这种生理和心理上的要求，无疑为

5、音乐教学提供了有利的条件。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲望，是推动学生完成学习任务的重要动力。而灵活多变的音乐游戏则是行之有效的有力法宝。现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平的、包罗万象的活动，是儿童学习的最有效的手段,在游戏中，儿童不是在做无用的事，他们是专心致志、兴致勃勃的在做着他们喜欢的工作。他们也在探究世界，发现自己的能力和兴趣，同时显露着他们的本性。甚至有教育专家指出，孩子的童年应以游戏的时间来度量。剥夺了儿童的游戏，就是剥夺了儿童的童年。因此，在本课的教学中教师针对低段儿童的年龄特点、依

6、据教学内容设计了“开火车”的游戏，让孩子在音乐中游览祖国的大好河山，通过“玩”的方式，不仅帮助教师完成了不同层次的教学要求，而且不会让学生没有产生厌倦情绪，相反的是使学生置身于《火车开了》的音乐中乐此不疲，让孩子怀着好奇心、带着新鲜感一遍遍聆听，让他们兴致勃勃地在音乐中游戏，在快乐中学习。二、师生互动　激发情感如果说兴趣是学习音乐的前提，体验是学习音乐的核心，审美是学习音乐的宗旨，那么情感便是学习音乐的纽带。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口。正如列宁所说：“没有人的情感，

7、就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此音乐教学中必须以学生的身心特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活动的教学方法，引导和激发他们学习音乐的兴趣和愿望。因此，在本课教学中，教师采用师生互动的形式激发情感，力图改变了教师以往居于学生之外的“指挥者”的形象，放下主宰者权威者的架子，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，并以不同的身份参与到音乐游戏每一环节，通过这种形象和宽松的教学气氛，不但使学生轻松地掌握了音乐知识，而且还感受到和谐愉趣的音乐享受，更促进了师生间的情感。三、小组合作　激发创造合作意识与创新能力是现代人必备的

8、素质之一，培养学生的合作意识和创新能力是音乐教育的一项重要任务。通过小组合作的学习形式不仅丰富音乐课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，同时还可以培养学生的合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个性的全面发展。3因此在本课教学中教师根据学生各