[练习]音乐巨人贝多芬丁晨霞

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1、2010年平顶山市初屮语文优质课说课评选说课稿《音乐巨人贝多芬》说案单位：平顶山市四^一中姓名：丁晨霞电话：15937590190《音乐巨人贝多芬》说案一、说教材《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的一篇课文。本单元是一个名人单元，要求学生在反复阅读的基础上理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻名人的足迹，学习他们的精神。本课的主人公是音乐巨人贝多芬，对于这样一位蜚声海内外的“乐圣”，作者却不写他的音乐地位和音乐成就，而是独辟蹊径，把这个“乐圣”还原为现实生活中活生生的人，运用出色的

2、肖像描写和语言描写，着重表现了他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。通过学习本课，一方面引导学生深入品味、揣摩语言，感受并学习主人公不屈不挠的抗争精神，另一方面学以致用，学习本文高超的肖像描写的技巧，提高学生的写作能力。根据《新课标》的耍求、教材内容、学生的认知水平，我确立了以下教学目标和重难点：1、感知文意，理清文章脉络。2、深入体会并学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。3、用心品味文屮出色的肖像描写和语言描写的句子，尝试学习这种技巧。教学重点：赏析并学习本文运用肖像描写形神兼备地塑造人物的方法。教学

3、难点：仔细品味、揣摩人物语言，感受人物的内心世界，感悟人物的人格魅力。二、说教法《音乐巨人贝多芬》不是一篇人物传记，文章却通过岀色的肖像描写和语言描写展现了主人公不为人知的内心世界，突出了他鲜明的个性。根据本节课的教学目标和重难点，根据学生的认知水平，我准备采用点拨指导法、品读赏析法、合作探究法、体验反思法等教学方法。点拨指导法：指导学生从不同角度认识英雄，以便更充分、更全面地了解英雄。品读赏析法、合作探究法：引导学生从塑造人物的方法入手，在反复品读的基础上合作探究，更好地把握人物形象。体验反思法

4、：结合文本，联系自己，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。三、说教学过程(-)导入一位名人曾经说过：“我耍扼住命运的咽喉，它休想让我屈服。”他是谁？他为什么要扼住命运的咽喉？今天，就让我们走进《咅怎巨人贝多芬》，了解这个扼住命运咽喉的英雄——贝多芬。设计目的：创设情境，设疑引出，吸引学生快速进入本课学习,并初步感知主人公的性格特点。(二)交流资料，初识英雄先让学生交流课前准备的贝多芬的资料，然后我再展示“走近贝多芬”（幻灯片）的资料。设计目的：通过交流、分享相关资料，引导学生初识英雄贝多芬。（三）自由

5、诵读，整体感知①“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪儿件事？②不同角度看苑雄女佣眼中的贝多芬：客人眼中的贝多芬：贝多芬眼中的贝多芬：我眼中的贝多芬：设计目的：这个环节一方面训练学生快速梳理文章、概括事例的能力，另一方面从不同角度看英雄，又加深了学生对贝多芬的认识,为下个环节深入了解贝多芬的内心世界做了很好的准备。（四）跳读课文，深入了解歿雄用不同形式勾画出文中出色的肖像描写和最能反映主人公性格特征的语言描写的句子，反复品读，解读人物的内心世界。设计目的：塑造人物的方法是本文最突出的亮点，作者运用

6、出色的肖像描写和语言描写画其形、描其神、铸其魂，使其形神兼备。这个环节是本课的中心环节，是重头戏，所以我准备引导学生找、读、品，再读、再品，反复品味、揣摩，充分感受主人公的内心世界，并在反复地读品中学习这种描写人物的高超技巧。（五）小结通过本节课的学习，我们已充分认识到贝多芬的伟大，决不仅仅在于他无人能及的音乐成就，更在于他面对命运的巨大打击不屈不挠的斗争精神。从这个意义上说，他是当之无愧的“巨人”。（板书）（六）体验与反思：学英雄这样的音乐巨人，让我们心中油然而生出一种敬意。你从贝多芬的生命历程

7、中，获得了哪些人生启迪呢？设计目的：结合文本，联系自己，让学生真正从这节课、这篇课文、这个人物中获得有益的启示。（七）播放《命运交响關》，静静地感受贝多芬伟大的灵魂，感受他用全部的生命和热情创造的音乐。（八）作业学以致用：模仿本文描写人物的方法，描写你最熟悉的一个人，突出人物的个性特征，尽量体现人物的内心世界。四、说板书设计13.音乐巨人贝多芬何为独立而骄傲贝多沉郁而坚强芬严肃而善良