永川市中小学继续教育公共课培训

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1、.永川市中小学继续教育公共课培训我国基础教育课程改革有关问题课程改革的关键是教育者教育思想观念的更新本次讲座提要一、基础教育课程的几个基本概念二、我国基础教育课程改革必要性三、我国基础教育课程改革的目标四、我国基础教育课程改革的部署第一部分基础教育课程改革的几个概念基础教育基础教育又称“国民基础教育”。是培养国民基本素质的教育，也是为继续升学或就业打基础的教育。基础教育包括：一、幼儿教育（学前教育）二、九年义务教育（含小学教育和初中教育）三、高中教育课程的概念《教育大辞典》：一、为实现经验目标而选择的教育内容的总和.二

2、、泛指课业的进程。三、学科的同义语。狭义：指教学内容，主要体现在教科书、课程计划、课程标准（教学大纲）中。广义：指学生在学习活动中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、综合实践活动乃至学习的环境气氛。课程的本质一、课程是知识。（静态课程观）二、课程是经验。（动态课程观）重视学习者的情感、经验，重视学习者的积极参与和体验。课程的本质三、课程是活动。课程是受教育者各种自主活动的总和。它强调：１、学习者是课程的主体及其能动性。２、以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程。３、活动的完整性，突出课程的综合性和整

3、体性。４、学习活动是人的心理发生的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。第二部分我国基础教育课程改革的必要性一、我国基础教育课程改革的国际背景社会发展与科技进步1、社会背景的基本特征（1）经济全球化全球意识、国际视野合作、交往、赞美、分享加入“WTO”世贸组织后、时代背景的需要。经济全球化、文化多样化、信息网络化、社会知识化。（2）世界性的教育改革。...美国：不让一个孩子掉队日本：综合学习、生存能力英国：精神、道德、社会、文化世界性：公民责任、个性发展、社会生存能力团队精神、创新能力、

4、信息技术应用美国的基础教育变化知识经济、信息化和全球化的冲击国外课程改革的现状各国课程改革的基本理念：注意基础学力的养成；注重信息素养的提高；强调学生的创造性和开放性的养成；强调价值观教育和道德教育；尊重学生的经验；发展学生的个性。（3）可持续发展终身发展、自主思考并规划人生（4）知识经济创新精神、探究意识与能力2、对社会成员的基本要求健全的价值观；健康负责任的生活态度；创造意识和能力；参与社会实践的能力；善于和他人共同生活、工作。“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”（德洛尔报告）学生要求达到的素质要求

5、（各国共同的要求）作为一个现代社会的人，必须学会用语言、用符号、用各种各样的手段与人交流，与别人共同分享彼此的观点、彼此的经验。学会与人交流、学会倾听别人的观点、学会合作。2．课程改革的主要趋势调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续

6、发展的能力。第一、调整培养目标第二、人才培养模式（实现学生学习方式的变革）第三、课程内容进一步关注学生经验，反映社会科技学习进展，满足学生多样化发展的需求第四、发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和可持续发展的能力3、课程与教学改革的基本走向关注学生终身发展终身发展必备的基础知识、基本技能、基本态度终身学习的愿望和能力自主思考并规划人生的能力注重国际理解教育和多元文化教育强调综合实践能力的发展。加强课程、教学与生活、社会的联系“生活世界”与“书本世界”的差异、联系。倡导学习方式多

7、元教学与学习方式转向的基本特征：重知识的接受性教学→重综合能力的探究性教学单一的认知性教学→多维的体验性教学由机械的决定性教学→互动的交往性教学由单项性活动教学→综合性的活动教学课程自主更新与学校文化的重建我国课程课程改革的历史回顾次序时间内容...第1次1951年8月政务院颁布新学制令第2次1953年学制改为12年第3次1959年新编教材、学制改为10年第4次1963年教育大革命第5次1978年制定新大纲、新教材第6次1986年颁布六年制小学、六年制重点高中学制、文理分科第7次1986年颁布高中课程计划第8次1997

8、年新课程改革初中课程实验：2001年北碚进入－2002年10余个区县进入－2003年20余个区县－2004年35个区县进入－2005年全部进入高中课程实验：2004年四省区进入－2005年江苏进入－2006年四省进入重庆2008以后进入二、我国基础教育课程改革的国内背景１、国内基础教育课程改革的成就第一、单一的课程结构得到突破第二