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时间:2019-03-01
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1、重视学生主体参及提高英语教学质量在农村,受生活习惯、语言环境等因素的影响,学生的英语水平参差不齐,有些学生对英语并不感兴趣,甚至很多学生放弃了英语学习。因此,创造良好的语言环境,培养学生英语学习兴趣,激发学生听英语、说英语的热情就显得尤为重要。坚持“以学生为本”,真正摆正学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,是优化教学过程、提高英语教学效率的关键,也是深化教改的急切呼唤。一、农村中学的英语教学现状分析当前,在农村中学的英语教学中,教师和学生都存在着一种传统观念:教师负责教,学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动,表现为“以教为中心,学围绕教转”,教师是课堂的主宰者,教
2、学关系也变成了简单的“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收”。因此,“双边活动”变成了“单边活动”,教替代了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。在农村中学的英语课堂教学中,学生的参与意识是较弱的。一方面,很多学生对教师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有学习的主动权,表现在不制订学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐着听,上课不得要领,没掌握要点;另一方面,由于教师的不放心意识,认为学生自己学不能解决问题,只有教师讲授才是最保险的,久而久之,学生就对教师有了依赖性。因而,学生参与教学活动多数是机械的、被动的。二、
3、学生主体参与教学过程的途径和策略新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”,从客观上要求教师要树立新课程理念,采取措施提高学生主观能动性,发挥学生的主体性,让学生主体参与教学过程。笔者认为可采取以下策略。(一)转变教育观念,引导学生主体参与教学过程新课程强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要给予学生充分的信任,放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价,学生会在教学活动过程中释放出不可估量的潜能,从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的发展。因此,教师要给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生
4、一些问题,让他们自己找答案只有这样,学生的参与意识、主动性才能调动起来。(二)改变传统的教学模式,努力探求师生互动1•加强学法指导,变“学会”为“会学”高一、髙二年级的学生,学习较为死板,针对这种情况,笔者加大了学法指导的力度,制作课件,让学生通过多媒体体会学法的奥妙。同样一种知识,学生机械记忆,用了40分钟仍记不住;经教师指导后进行理解记忆,仅用了10分钟就记住了;再把这些内容编成顺口溜或口诀,学生用了不到5分钟就烂熟于心,且不会忘记。由此笔者提醒学生变机械记忆为逻辑记忆,变逻辑记忆为形象记忆等。笔者还根据艾滨浩斯的遗忘曲线,提醒学生及时复习,每晚回忆,课前回顾,取得了颇佳的效
5、果。对学生的学法指导,重点是培养学生学习的积极性、自觉性和主动性。假如只是一味地通过拼时间、拼精力来追求成绩的提高,最终只能是本末倒置,适得其反。所以,我们的教育要有长远打算,应该着眼于学生的前途和未来,着眼于学生的终身发展,最终的落脚点应该是教会学生怎样学习,教会他们学习的方法,引导他们积极主动地去学。2•创设教学情景,调动学生的学习兴趣教师如果在课堂上创设情景,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,转变为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。模拟教学,合作探究,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景,都可以激发
6、学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。例如,运用投影创设问路情景,组织学生进行角色扮演,将静景变为动景,将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法,再用投影片展示下列句子:(1)Excuseme,where'sthenearest...,please?(2)IsthereQ・・・nearhere?(3)Whichisthewayto.・・,please?(4)HowcanIgetto.・・,please?(5)Doyouknowthewayto..・,
7、please?(6)Canyoutellmethewayto...,please?(7)Canyoufindthewayto.・・?(8)Iwanttogoto.・«(9)rmlookingfor...Whereisit,doyotiknow?(10)Ican"tfindthewayto...Canyoutellmehowtogetto..・,please?(11)Walkalongthisroad/street.It'sabout..・metersfromhere・Taketh
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