沈从文《时间》教案

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1、授课课时3授课形式新授授课章节名称时间使用教具时间教学目的1、了解沈从文的生平及其在文学史上的地位；2、散文形散神聚的特点和哲理散文赏析方法；3、理解文章蕴涵着作者对人生内容与生命形式的深沉思考：以“时间”为话题，揭示的却是作为“为人类向上向前而跳跃”的人生观和价值观。教学重点理解文章蕴涵着作者对人生内容与生命形式的深沉思考：以“时间”为话题，揭示的却是作为“为人类向上向前而跳跃”的人生观和价值观。教学难点散文形散神聚的特点和哲理散文赏析方法更新、补充、删节内容文学常识议论文相关知识课外作业课后练习部分指导用书试卷教学后记课堂教

2、学安排学生预习内容一、字词1、语音：装殓蛆虫分歧蹩脚愚蠢2、语义：草木荣枯装殓分歧异途同归蹩脚二、作者情况三、散文相关知识课堂教学安排主要活动内容（知识点）学习活动教师活动预习检查一、字词1、语音：装殓蛆虫分歧蹩脚愚蠢2、语义：草木荣枯装殓分歧异途同归蹩脚二、沈从文三、散文常识1、个别上黑板，笔记2、学生介绍1、教师巡视总结2、教师更正，补充授新课活动内容：活动一：点名读课文，思考：1、课文的话题是什么，作者认为生命的意义和价值是什么？【提示：在文章的关键位置找（开头、结尾、中间）】2、课文为什么要用“时间”为标题，而不用“生命

3、的意义”为标题？3、说说课文的基本结构？明确：1、话题是“时间”，作者认为生命的意义和价值在于为人类向上向前而跳跃。2、时间是生命的物质外壳，也是生命的表现形式，用时间为标题，易于引起读者从现象入手引发对生命本质的思考。3、三名学生分读课文学生回答学生回答讨论板书教师指导分析教师指导分析第一部分（1—3段）从普通人的视角，讲述了时间之于生命的意义。第二部分（4—6段），多角度阐述生命的意义。第一层（4）：在比较中阐述生命的意义。第二层（5~6）：通过事例阐述了人的“生存的意义和价值”。第三部分（7—9段），揭示“生存的意义和价值

4、”的内涵。第一层（7）：生命的意义首先是给这个社会留点什么。第二层（8~9）：说明生命的意义其次在于为理想。活动二、默读课文，分析：1、在“怎样来耗费这几十个年头”的问题上，“聪明人”和“愚蠢人”有什么不同？2.作者认为人对“生命的意义同价值”认识是有分歧的，“聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”。造成这一分歧的原因是什么？3、第6段中说：“一切人的生命都有时间的限制，这种人的生命又似乎不大受这种限制。”这句话是否前后矛盾？谈谈你的理解。4、“’前不见古人，后不见来者’，这是一个真正明白生命意义同价值的人所说的话。老先生说这话时

5、心中的寂寞可知！”你是怎样理解这里的“寂寞”的？明确：1、“聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”。2、其原因在于“聪明人”不安于现状，他们“理解生活”乃是为了改选生活，进而追求更美好的生活；而“愚蠢人”满足产于生活，宝刀不老现状，他们的生活只是简单地适应、习惯生活。不安于现状的人因为要追求更美好的生活，常常会举步维艰处境艰难，所以他们也就成了常用人眼中的“蠢家伙”；而安于现状满足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中的“聪明人”。这种本质意义和世俗意义上的巨大正是由于人生观、价值观的差异所致。这样的阐述非常深刻，但未必为常

6、人所接受，因为“在世俗观察上，这两种人称呼常用常相反，安于的被称为聪明人，怀抱理想的人却成愚蠢家伙”。通过“聪明人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出人生观、价值观形成差异的原因。3、不矛盾。生物学生回答课堂讨论教师分析教师分析学意义上的生命是由时间限制的；而社会学意义的生命是没有时间限制的，“不受时间限制的人生”才是作者所真正渴慕、所崇仰的人生。4、“前不见古人，后不见来者”，从时间的角度来看，是“人生苦短”的一种慨叹；从人生观这一角度来看，则表现出的是一种“知音难觅”的悲哀。“人生苦短，知音难觅”酿成了清醒追求者内心

7、那种难耐的寂寞。活动三、再读课文，思考：1.这篇散文是怎样通过循序渐进的说理方法来进行谋篇布局的？2.本文采用了对比的写法，这样写有什么好处，请你结合课文加以说明。明确：1、由现状至本质的思路。构成生命的重要物质是时间————作者首先以“时间”为话题引入问题，“生命的价值恰恰不是以时间来衡量的”。————接着对生命的表现形式，通过“聪明人”与“愚蠢人”对生命的不同理解的比较，揭示出人生观、价值观形成差异的原因，从而得出“时间不过是包裹生命的一种物质外壳”。————再接着揭示“生命的意义和价值”的内涵。——从未给社会留点什么，到为

8、理想留点有意义的什么，阐释生命的不是要给社会留下财富，尤其是精神财富。2、在对比中加深对不同生命形式及存在意义的认识与理解。活动四、再读课文，分析1.通读全文，说说你对这篇文章总体特色的认识。2.在课文中选择你感兴趣的句子，说说你喜欢的原因。明确：1、（1）通过