高中物理研究性学习的思考与实践

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1、高中物理研究性学习的思考与实践摘要：读论文,提问答辩交错进行.(四)教师总结1,侧重总结学生通过研究性学习所得到的能力,方法以及团队精神等方面,对每一个小组进行小结.2,提出建议及希望....关键词：论文类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！高中物

2、理研究性学习的思考与实践高中部龙印虹一、对研究性学习的理解所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习。这项课程改革目的在于进一步贯彻素质教育的思想，突出主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力以及团结协作的能力。该项改革还有利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识。　　研究性学习的内容是开放的，研究过程是民主的。研究方案的制定，合作者的确定，资源的开发和利用等均由学生自主决定，这种

3、学生真正“当家作主”的学习方式为学生最大限度的发展创新思维和实践提供了空间，这是研究性学习的最显著的特点。　　二、物理教学开展研究性学习的必要性当今时代，不在以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。因此在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而，针对物理学科教学，这种研究性学习方式具有较强的可操作性。所以，开展研究性学习成为物理教学的必然趋势。传统的物理课堂教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆了。物理教

4、学本应传授给学生系统性的规律性的认识，使学生掌握该学科的基本结构，各种知识间的内在联系，让他们对本学科有一个整体观念，全局观念，从而上升为一种积极地、能动地解决相关问题的能力。但传统的物理课堂教学却仅仅着眼于提高升学率，将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的规律性的认识，形成不了一种能统帅全局的观念，同时，学生在这种“一言堂”式的教学过程中势必对学习物理产生反感，因而难以激发起学习、探究物理学的内在积极性。导致绝大多数学生不喜欢学物理，理由很简单，学物理耗时多，见效慢。特别是将要采用的“

5、3＋大综合”高考模式，更给原本就艰难的高中物理教学雪上加霜。那些本来就讨厌学习物理的学生基本上采取了放弃的态度。对物理感兴趣的那一部分学生再也不想花费更多时间学习物理了。基于这样的现状，我认为，当前，正是我们物理教育工作者带领学生开展研究性学习的大好时机，因为“研究性学习”是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。学生要想体会到该“如何做”，就必须亲自去做。自己走进实验室核实一下，用眼睛亲自看一看，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个重要的宗旨。通过这种学习，学生

6、将得到“如何去获得知识”的体验，各项技能和能力将得到最大程度的发展，智力也得到了提高。更会使学生在不知不觉当中，热爱物理这门学科。变被动学习为主动学习。　　三、指导学生有效地开展研究性学习　　高中物理研究性学习活动的开展，要有分类递进的教学思想。既要考虑学生的兴趣爱好，学科基础和学校的研究条件，又要考虑学生的发展问题，选择课题的难度要由浅入深，否则就会影响他们的兴趣，挫伤积极性。要有效地开展研究性学习就必须做到：　　１、认真选好课题选好课题是活动成功开展的关键。学生开始接触研究性学习时，可以由教师按学生的知识水平选择合适的课题。

7、随着活动的不断开展，学生的研究性学习达到一定层次时，应鼓励他们自主选择课题，因为选题的过程就是一个研究问题、思考问题的过程。物理研究性学习的选题可以从以下三个方面来考虑：（１）学科知识型课题。收集教学中可以深化、拓展、探讨的知识点，可改进的演示实验、学生实验等。这类选题是建立在教师和学生在平时教学和学习过程中要善于创新，善于思考，善于发现问题的基础之上，而且要善于做好读书笔记。例如，高二已经讲过了磁电式仪表，不妨提出这样的课题，考虑到仪表的特点是量程小，我们可否将它改装成其它用途的仪表？鼓励学生收集、设计有关的电路；学习了自感现

8、象之后，可以进一步研究影响自感系数大小的相关因素。学过楞次定律之后，可让学生研究磁悬浮列车的刹车装置------。实际上，只要对相关的教学内容进行挖掘，就能提出一些有价值的研究课题。（２）热点型课题。这类选题不但能增长知识，扩大眼界，而且对于探索、研究物理问题的