浅谈高中物理研究性学习实践与思考

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1、浅谈高中物理研究性学习实践与思考李俊艳（邯郸市淺春中学河北邯郸056000）1•木课程的教育目标现行中学的各门课程（包括即将开设的研究课程）承担着提高国民素质的主要任务，它们分工合作共同构建了一个整体的课程结构，作为其重要补充形式的校木课程应着眼于学牛的科学探究、科学知识和技能、科学态度、情感、价值观以及对科学技术和社会之间关系的理解这一教学目标。凸现从知识木位走向科学知识、科学过程、科学文化的统一，从物理的学科木位走向将科学本质与教育本质的统一，由地域资源的木源性走向探究方式及课题选择开放性的统一。2.校木教材的构建理念校木教材辅助于学校研究性学习课程的实践

2、，理应体现全新的编排理念，发挥其学习工具、媒介、资源和引导催化的功能。编写过程中，不仅应注重现行物理学科知识内容按学牛认识发展规律和心理特点的有序构建，更应考虑如何激发学牛的积极性，如何启迪学牛的思维灵感及创造性。既要方便教师组织活动，对学生的研究进行帮助和引导，更应体现教学过程中学牛的主体性，有利于学生进行主动探究合作式的学习。同时，还应提供完整的研究性学习的理论指导及丰富多彩的活动资源，以引导学牛探索并体验物理知识形成过程中的科学思想方法,受到情感和态度方面的锤炼。与传统的学科教材相比，应注重突出探究过程，强调知识与过程的统一，体现知识的有机整合；强调据学

3、牛的已有经验合理设置阶梯，突出科学和人文的结合，体现科学、技术与社会（STS）思想。合理设置版面，力求牛动并符合学牛心理发展规律,注意评价要求多元性与教育目标一致性。3.校木教材的内容框架校木教材担负着使学牛获得知识，体验情感，掌握类似科学研究的学习方式,提高文化素质等多项任务。其内容理应包括：研究性学习理论，研究性学习的实践与指导，典型的研究性学习成功案例及评价，课题资源（研究性作业）等。研究性学习理论；长期以来，传统应试教育使学生形成了被动接受知识的习惯，在研究性学习实践伊始，面对全新的学习方式学生常会感到盲然无措。可见，在研究性学习开展的前期，让学生从心

4、理上了解必要的研究理论，渗透吸收部分基本的课题研究思路和方法是不可缺少的重要环节，研究性学习及相关理论理应成为校本教材不可缺少的组成部分。其主要内容应包括：研究性学习的内涵、特点；研究性学习实施的一般程序；研究性学习与现行物理学科教学的关系等。研究性学习的实践与指导；研究性学习作为全新的学习方式，有其综合性和开放性特点。校本教材理应对学生的参与过程及教师的指导环节提供可资参考的资料。其主要内容应包括:研究性学习实施的组织形式，课题选择策略，方案设计策略，信息采集处理策略，研究方法指导，成果的呈现形式及交流与评价，学生参与过程的情绪体验，自主性的发挥，创新意识和

5、科学精神的培养，教师主动参与者、自我探索者、学习促进者、组织指导者的多角色辩证统一等。理论是行动的先导，校本教材对研究过程中教师、学生、教育环境间互动关系的理论界定，对研究性学习的实践过程有着极其重要的指导意义。当然，它只是一种理念上的导引，并不意味着研究性学习方式的程序化和教条化。研究性学习典型案例的评析与专题作业；研究性学习活动方式、场所、课题内容、研究方式及成果呈现形式具有开放性、实践性。在高中初始年级借助教材实施典型案例的分类评析，有极其重要的宣教作用，有助于学生形成正确的科学研究思路和探究方式。典型案例评析篇应包括:案例的问题背景，案例选题评析，方案

6、设计评价，信息处理评价，成果呈现评析及案例整体性实施程序科评析等。通过个案评析，能够使学生对如何确定恰当的课题范围和研究角度，并进行可行性分析，对如何明确表述课题，如何查找资料并做相应处理，如何理解样本的代表性并恰当确定取样范围，如何排除无关因素利用前人的研究技巧设计实验并选择合适的实验仪器，如何设计调查问卷并获取准确的反馈信息，如何选择访谈对象及吋间、场所，如何确切记录实验现象、原始数据并进行处理，如何提交研究报告并作相应的交流评价等问题有直观亲身的感受，借以提升学生的研究素养,进一步指引学生进行科学调研，参与实践活动，获取新知。典型案例评析对应以相关专题作

7、业，使学生模拟眼前案例的实施程序、研究方式，亲身实践并吸收其科学的研究方法及思维方式，提高实践能力和探究能力。专题作业的设计应结合生活，融合物理“双基”知识，突现综合能力。作业的呈现既可以是研究报告,亦可是论文，科技制作等，其评价多元而不惟一，重过程而不重结果，评价的目的重在激发学生探索知识的热情，培养其积极的科学态度和价值观。课题资源篇；校本教材不仅是支持研究性学习活动的载体，也是学生了解科技、生活与社会的信息资源，构建过程中应据现有物理学科知识的系统序列和学生认知结合心理发展规律，向学生提供丰富多彩的相关学科问题和综合问题的背景材料，尤其是现实生活中焦点、

8、热点问题的背景资料，使学生在获取广泛信