浅谈南开中学跆拳道体育选修课的设计与组织

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1、浅谈南开中跆拳道选修课的设计与组织南开中学饶松源摘要：在发展素质教冇过程屮，在校木课程兴起的时代，体冇教师应积极转变观念，努力探求新型体育课的设计与组织，做到切合实际，寓徳育于教学屮，既注重学生H主性发展，乂能巧妙地完成教学任务，为实施终身体育打好基础。关键词：转变观念设计纽织自主性实效性校木课程开发的兴起与它事实上要承担的任务是分不开的。从我国三级课程管理的立场来看,校本课程开发应该承担的基本任务主要体现在三个方面，即满足学生的实际发展需要、培养和提高校长和教师的课程意识以及形成和体现学校的办学特色。南开中学跆拳道选修课的开展，有助于更好

2、地实现教育目标和办学特点、有助于学校课程的实施和改进、有助于学纶的个性发展、乂助于教师专业发展水平的提高。在基础教育改革口趋深入的今天，作为一线的体育教师应当积极适应索质教育改革与发展，根据素质教冇的要求，培养造就高素质的综合型人才已经成为学校教学的重要任务，这也対体育选修课的设计与组织提出了新的课题：明确的锻炼目的、新颖的教学设计、合理的内容搭配、严谨的组织教法、科学的练习方法、鲜明的个人特点等。体育教师在教学中，应当多思考实际条件，做到因地制宜；要根据学生特点采取有效的教学步骤，巧妙、恰当地把知识技能传授给学生，教会学生自我锻炼的方法，

3、养成终身体育的习惯。一、跆拳道选修课的指导思想——体育教师亟待转变观念。在深入推进索•质教育的今大，休育教师应在“健康第一”的指导思想下來设计好每一堂选修课。1、创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学牛白由发挥的机会。在教师的启发、诱导卞，使学生积极主动地学习；培养学生口学、口练、口律、口控、口评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。2、注重心理健康教育与休育锻炼相结合，捉高跆拳道教学的心理培育效益、娱乐身心效益以及思想詁德教育效益。教育学纶热爱共产党、热爱祖国；培养学牛为祖国而锻炼的社会责任感和献身精神

4、；使其具冇服从组织、遵守纪律、团结协作的集体主义精神；使学生具冇高尚情操、强烈的民族白尊心、H豪感。在教学过程屮，注重情境创设，让学生在快乐环境中学练，体验成功，使得学牛在体育课教学中身心得到协调发展。3、教学活动要充满感情交流,严格、可行、合理地要求学牛，使学生承受一定的负荷而不感到疲劳，应当避免过去那种“警官式”的教学，真正对学生的终身发展负责。4、宜采用不同的尺度衡量每个学生。学生Z间存在着个体差异性，只用一种标准来衡虽、评价学生，显然是不科学的，在授课时，要充分满足不同层次学生需求，确保每一个学生受益；在评价学生时，宜采用多种尺度來

5、衡量学牛。这样才能调动学生的积极性，培养学生对跆拳道的兴趣和锻炼的习惯；才能培养学生的口信心。以上几个方而是相互联系、相互统一的，是通过跆拳道理论课讲授和实践课教学完成的,应该在教学屮从传授基础知识、基本技能入手，把提高学生的体育认识能力和养成良好的锻炼习惯作为出发点，将思想教育和培养能力贯穿在跆拳道教学全过程。二、跆拳道选修课课程的设计——既突出白主性，乂注重实效体育教师在设计每堂选修课时，应首先考虑到学生自主性的发展，这是实施“健康第一”的具体体现。每堂课应吸引学生自觉参与学练，每个环节都不应让学生感到过分的“为难”,同时乂能巧妙的完成

6、各项教学任务。1、场地、器材布局合理：这样不仅有利于调动学生队形，口经常变化场地布局和队形调动，使学生不感到枯燥、乏味。2、身体练习多样化、游戏化：身体练习对学牛來说比较困难，但把相对困难的练习进行多样、简单的变化，殊途同归，使学生可以轻松、愉快地完成。3、提高器材利川率：尽可能地使一个器材多种利用。利用同一器材创编多种多样的练习方法，保证身体练习的需要。例如，脚靶町以用于脚法练习，也可以利川脚靶作为教具，进行耐力跑练习和灵敏性练习。4、因地制宜自创教具：根据跆拳道特冇的运动特点和具体条件，根据冇关教材盂要，教师动手制作简易、安全的教具。如

7、球状小沙包、纸做人体模型等等。5、竞赛性：中学生好胜心强。利用这一特点，适当增设一些对抗性强的单项游戏练习o可以使学牛产牛强烈的求胜欲望，既达到锻炼口的，同时也提高了学牛的集休主义观念和班级凝聚力。6、树立安全观念。场地小，学生多，体育设施较为简易，而fl学生天性好动，不易约束，这些都存在安全隐患，所以体冇教师在设计课时，应当重视安全问题，在课的各个环节中要采取有效预防措施，避免安全事故的发生。总Z,跆拳道体育选修课设计耍丰富多彩，不能千篇一律，但必须遵循教育教学和人体运动规律，根据学生年龄、性别的特点，适当、合理、科学地安排运动负荷与练习

8、密度，这对增强学牛体质，掌握运动技术、技能，防止伤害事故，都具有重要意义。三、跆拳道选修课的组织一一完成教学任务的保证。休育选修课的组织是一项复杂而细致的工作。组织工作是否严谨、