如何解决高中生数学学习的心理障碍分析

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1、如何解决高中生数学学习的心理障碍分析梁巧花【摘要】：在数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。我们应该把握学牛的心理状态，调动学牛学习数学的积极性和创造性，使学牛真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。【关键词】：克服心理障碍引导如何引导中学牛克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力?在数学教学中，学牛普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置

2、学牛预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学牛复习教材；习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往，学牛的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学牛就不可能产牛“学习的高峰体验”高涨的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”。把握学生的心理状态，调动学牛学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。“四重”，即重基础、重实际、重过程、重方法。1.重基础就是教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学牛清楚教学内容的知识结构体系及其

3、各自在结构体系中的地位和作用.2.重实际一是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学牛学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；三是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。1.重过程揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同吋也是培养学生能力的需要。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新I口知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法;四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结：总之，要“以启发诱导为基幢，”通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程

4、，进而达到发展学生能力的目的。2.重方法“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口，动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛,内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题,进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行冋顾和反思，等等。“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。“能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐

5、，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。“六引导”，即学科价值引导、爱心引导，兴趣引导，目标引导，环境引导方法引导。1.学科价值引导就是要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识。一是要让学生明白数学的悠久历史；二是要让学生明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作

6、用；四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习：1.爱心引导关心学生、爱护学生，理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询他们的意见，想方设法让他们体验到学数学的乐趣，向他们奉献一片挚诚的爱心。2.兴趣引导一是问题激趣。“问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举;可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非蹴而就”;二是情景激趣，把教学内容和学生实际结合起来，创设生动形象，直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、

7、变式激趣、新异激趣，迁移激趣、活动激趣等等。3.目标引导数学教师要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的,既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，给他们加油鼓劲。4.环境引导加强校风、班风