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1、第26卷第3期辽宁师范大学学报(自然科学版)Vol.26No.32003年9月JournalofLiaoningNormalUniversity(NaturalScienceEdition)Sep.2003文章编号:10001735(2003)03026804CAI软件评价研究工作的主要问题关尔群(辽宁师范大学研究生部,辽宁大连116029)摘要:主要从四个方面讨论了CAI教学软件评价工作的主要问题.从定义、要素、模式三方面介绍了评价研究的概念;阐述了CAI软件评价工作中存在的重点和难点问题;
2、简要说明正确处理好研究质量评价方法中的三种关系.总结了评价研究工作的意义.关键词:CAI软件;评价;评价研究中图分类号:TP31文献标识码:A随着个人电脑的日益普及,教育软件市场正在扩大,教育软件的质量标准也随之成为人们更多关注的问题.但目前我国的CAI软件标准仍未完善,存在着诸多的问题.笔者从评价研究概念入手,主要列出我国教育软件评价研究工作中存在的一些重点问题.1评价研究的概念1.1定义评价就是指依据明确的目标,按照一定的标准,采用科学的方法,测量对象的功能、品质和属性,并对评价对象作出价值性的判断.从评价的定义不难看
3、出,评价研究的特征表现在评价的目标性与价值性的判断.评价研究的价值性判断贯穿在评价研究活动之中.评价的目标性是指评价研究是一项具有明确的目的和目标的研究活动.1.2要素评价研究由三个基本要素构成.评价对象:这是指被评价、被研究的人或者事物.在教育传播研究中,评价对象主要有某一教学过程,某一教学传播媒介的品质,学生学习效果,教育传播事业的管理等多方面.评价指标体系:它是评价研究工作的工具,通过它进行资料的搜集、分析;同时,它又是评价判断的依据,依据它做出价值性的判断.!评判者:评判者包括组织领导机关、研究人员、专家、同行、教师、学
4、生以及评价对象自身.评价研究的三要素及其关系可用附图表示:附图评价研究的三要素及其关系1.3模式CAI软件的评价工作不是简单地依据逻辑推理、个人感受,做出一种价值判断,而需要经过系统的程序,提出客观的证据来支持评价结果,所以对教育软件的评价需要用科学的方法和技术进行分析和评收稿日期:20021215作者简介:关尔群(1970),男,辽宁盖县人,辽宁师范大学助理研究员,硕士.第3期关尔群:CAI软件评价研究工作的主要问题269定,需要通过数据的收集和分析,证明软件的价值.目前在教育传播研究中的评价,根据事物发展的进程,
5、在不同的时期,有不同的目的和重点,大致可分为三种主要模式:诊断型评价、形成型评价、总结型评价.诊断型评价是在事物发展的某一阶段开始之前所作的评价.它是了解人们对这一事物某一发展阶段的兴趣、态度,以及发展所必须具备的条件存在程度等.其目的是为了摸清条件、基础、发现问题、诊断原因,根据评价的结果,可以修订阶段发展目标,提出指导发展的计划.形成型评价指在软件的设计过程中对其作出评价,发现不足,提出改进意见,这些意见可以直接在软件的制作过程中被采纳,保证最终的教育软件具有较高的质量.评价依据的是产品设计的预期目标体系.总结型评价通常是在教育
6、软件完成之后进行的评价工作,主要是判断和衡量教育软件的推广和应用价值,促进教育软件在适当范围之内得到适当的使用,同时也总结开发工作的成败,为今后的开发工作积累经验.评价研究是一项体系完备、庞大的工作.它能够从总体上把握一个项目、工程的开发方向.体现在教育软件上就是对其的优胜劣汰.目前市场上的CAI软件可以说是纷繁芜杂、良莠并存,顾客如何能选择到适合自己的、高效的、经济的教育软件,在很大程度上依赖于评价工作的开展情况.评价工作得出的足以信赖的科学结果,定期或不定期的权威评价报告将成为顾客选择CAI软件的重要依据,这项工作也在一定程度上
7、规范、净化着教育软件市场,促进行业竞争,促进CAI软件整体水平的提高.但是在进行评价研究的过程中,各种因素的干扰也在一定程度上影响了评价工作的有效性.2评价研究工作的重点CAI软件评价工作所涉及的方面很多,但当前这项工作的重点主要有以下几个方面:2.1评价者的选择CAI软件中采用的技术是一项综合的技术,它的开发也综合了计算机技术人员、媒体专家、美工、媒体制作人员、教学设计专家、学科内容专家、教育心理专家、教师、管理人员等各方面的力量.所以对CAI软件的评价也应该是多方面、多角度的.选择什么样的评价者对保证CAI软件评价结果的客观
8、性、科学性、权威性起着至关重要的作用.目前,在国外的一些评价组织中,参与CAI软件评价的人员除了具有丰富教学经验的教师以外,一般还包括学科内容专家、教学心理学家、媒体专家和学校的管理人员.近年来,怎样指导学生参与评价活动也越来越受到研
