青岛版三年级_分数的初步认识教学设计

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1、《分数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学关键：让学生经历观察、操作、

2、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。教具准备：课件学具准备：每小组准备长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片，准备一支彩笔。教学过程：一、引入课题1．老师这有4个月饼，要分给两个表现优秀的同学，该怎样分才公平？（学生口述后，幻灯片演示）每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做平均分。2.一个月饼怎么平均分就一样多呢？每人分多少？引出“一半”。63．师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？4．师：（拿起一半）有同学指这块是月饼的一

3、半，（用手指另一半）那这一块呢？5．师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这月饼的一半。是不是？6.“一半”用符号怎么表示？用你喜欢的方法把一半画在练习本上。（学生自由想象，进行创造）同桌展示、交流。（重点讲画图形式、分数1/2）7.引出分数：表示一半的符号有很多，在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书1/2）,这节课我们就来认识分数。[板书课题：分数的初步认识]二、探究新知1.语言描述分数通过刚才平均分月饼的过程：谁能用数学语言说一说分的过程。跟随学生的语言描述，在黑板上贴：把一

4、个月饼平均分成2份，每一份都是这个月饼的。是随便分的吗？（不是！强调：平均分）2.操作学具，认识分数刚才我们认识了月饼的，请你拿出长方形纸，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的涂上颜色.比比看，谁的动作最快！3.集体交流：不同的几种折法：A、横折B、竖折C、对角线折注意：说清是怎么样折的，哪一部分是这张纸的？老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的吗？6小结:投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之

5、间有没有相同之处呢?师：为什么折出部分都能表示?师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的。小练习2老师还带来了几个图形，你觉得哪个图形的涂色部分能用表示？为什么？第3个用哪个分数表示？板书：1/33、如果把月饼平均分成四分，每一份是这块月饼的几分之几呢？4.你还能创造出什么样的几分之一。选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一来，并涂上颜色。选择有代表性作品交流。学生说得不准确时教师要适时引导指正。（展示:学生创造出来的几分之一）5.继续创造几分之几。同学们，如果

6、在刚才创造的几分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份…5份，那你又能创造出一个几分之几来呢？动手试试看。6完成的同学请你先在小组内交流一下。学生交流。你有什么问题要问吗？重点理解：如5/8里面有几个1/8？教师及时评价表扬，学生评价，展示者自评。（板书:学生创造出来的几分之几）6.学写分数，认识分数各部分名称。咱们刚才认识的（学生创作出来的所有分数）像、、……这样的数都叫分数。板书：分数中间的横线叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫分子。怎样写呢？以为例，老师边书写边解释。1……分子(

7、3).剩下这个叫?表示其中的几份—……分数线(1)这短横叫什么?它表示平均分2……分母(2)这个呢？分母是2，就表示平均分成2份记住了吗？这样,咱们找个分数，你能快速说出下面分数的分子,分母吗？的分子是——分母是——的分母是——分子是——三、巩固练习：课件出示练习题。1.写分数你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？（）（）（）6四、课堂小结。通过这节课的学习，你学会了什么知识？你还有什么困惑？分母和分子其实就像母子关系，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几五、看课本72页内容。人体中的分数其

8、实，除了这些画面能联想到分数。你知道吗？在我们人体中也能找到分数。不相信？我带你一起来找找，好吗？A胎儿我们每个人都是由胎儿发育成长而来的，我们先来看一看胎儿的图片。（出示胎儿图片）他身上有什么分数呢？注意观察，这是头的高度，往下看，发现了吗？头部的高度大约是整个身高的几分之一？B婴儿出生后，他就不叫胎儿了，叫什么？（出示婴儿图片）再看看，婴儿的头部是整个身高的几分之一？C成人长大后，一个成年人，（