从背诵入手提高后进生学习语文兴趣

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1、从背诵入手提高后进生学习语文兴趣摘要：对于一些后进生课堂上沉默寡言，语文成绩总是亮红灯。究其原因，主要是对语文缺乏兴趣，连课内背诵、默写的内容都没过关。由背诵入手，通过给后进生降低要求、给后进生以信任和责任、设立奖励措施方式，提高后进生背诵课文的兴趣，来切实提高其语文学习的兴趣，提高课堂教学效率。关键词：后进生；语文兴趣；背诵；效率虽然语文是我们的母语，学生接触最多，学起来最容易。但是随着初中课程内容增多，难度加大，一部分学生由于种种原因，渐渐失去了学习语文的兴趣。一首古诗，几个文言词语，几天也记不住，或者前记后忘

2、，课堂上沉默寡言，语文成绩总是挂红灯。而我们常说语文不仅是学习其他学科的基础，更对学生以后的人际交往和生活起着重要的作用。语文都学不好，其他学科更不可能学好。如果学生对语文学习失去兴趣，就会把精力投入其他方面，比如打游戏、玩手机,甚至向更坏的方向沉沦。基于这些考虑，教师希望能切实提高后进生学习语文的兴趣，让他们也成为语文课堂的主人，让语文的成功带动他们学习其他学科的兴趣，力争达到让学校的每个学生都全面发展的理想教育目标，促进学校教育质量的提高和素质教育的全面实施。后进生语文差，首先表现在基础知识上。语文不像数学,考

3、的都是思考和计算，语文的基础知识和古诗文鉴赏有相当一部分内容考的都是书上的内容，说白了就是记记背背的内容，包括文言文、古诗文。而一些后进生之所以常考不及格,连课内背诵、默写的内容都没过关，课外的就更不用说了。就学习语文来说，朗读和背诵最重要。语文教学大纲中也都有诵读优秀古诗文的要求。可以说，不朗读，不背诵，是学不好语文的。以前我们面对一天天的早读课，更多的只是到岗而已。我们对学生早读的要求很少，不是让学生自己读课文，放任自流，听之任之；就是要求学生背诵某篇课文。而学生背的怎样，却不太关心。等到要考试了，负责任一点的

4、老师再临时抱抱佛脚，把没背下来的学生突击背一下。第一，这样的早读学生要么东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到。不仅容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性，甚至会演变为对语文的厌读厌学。第二，早读课上学生读背的内容都是课本上的。在一般情况下，人对新鲜的东西比较感兴趣，早读课上反复读背某一篇课文，会使学生产生厌烦的情绪，从而降低了早读的效果。而后进生本来就缺乏耐性，有些比较难的文言文，学生甚至读都不大会读，又缺乏勇气去背诵，所以对于他们而言，早读就是浑水摸鱼、谈天休息的绝好时机。对于语文来说，

5、背诵是语文学习的基础，早读的效果差，上课的效果也不会很好，更不要谈构建高效课堂了。鉴于此，我尝试由背诵入手，来提高后进生语文学习的兴趣。一、给后进生降低要求给后进生降低要求，让他们也能获得成功的体验。成功是培养、发展兴趣的有效途径，学生对学习活动的成功体验所产生的快乐情绪，更有助于增加其学习的热情和动力。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。”请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都会无济于事。在教学过程中要尽量做到投其所

6、好，为学生找到成功的突破口，让每个学生都能获得学习的成功体验。以前我们对所有的学生都“一视同仁”，这样做对好的学生来说没什么困难，而后进生由于基础差，有些难度较大的古诗文，学生甚至读都不会读，更不要说整篇背诵、全篇翻译了。老师对他们要求太高，会让他们产生畏难情绪，久而久之，他们就再也不会去努力背诵了，所以这时候老师还真不能“一视同仁”。要注意因材施教，不向学生提出超越他们各自接受能力的过高要求。基础好的学生要求整篇背诵，后进生要求背诵其中重要的名句或者几段即可。我们知道每个人都渴望获得成功，赢得别人的认可、赞赏，后

7、进生也不例外。他们也希望得到老师、同学的肯定、赞扬，希望自己在学业上能有所收获，将来能有所作为。所以作为老师，我们在平时点点滴滴的教学实践中就应该想方设法，满足学生这种美好的愿望，让他们跳一跳就能摘到果子。从这些考虑，老师就要对他们降低要求，让他们通过自己的努力也能做到，享受成功的喜悦。每天的早读课，我都对学生提出一个切合实际的要求。比如，对成绩好的学生，背诵文言文时不仅要背诵注释，还要背诵课文。而对于后进生，我给他们圈定重点的词语解释、重点的句子，让他们背诵我指定的内容就算通过。同时我在墙上张贴背诵进度表，对他们

8、的背诵成绩加以肯定。使后进生充分享受和其他学生一样的成功之乐，以成功促使其取得更大的成功。二、给后进生以信任和责任指定背书小组长，给后进生以信任和责任。对学生来说,老师越是信任他，他就会感觉老师越重视他，因而学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。对后进生的教育，我们更加要注意到这点。往往成绩差的学生学习已经没有自信了，老认为自己样样不行。要想让