浅谈小学低年级数学教材主题图有效教学的运用

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1、浅谈小学低年级数学教材主题图有效教学的运用李玉娟（摘要）打开人教版的数学新教材，我们看到的是一幅幅五颜六色的图画，有活泼可爱的小动物，有贴近学生生活的场景，牛动有趣的主题图无不符合儿童的年龄和心理的特点。这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活，让数学变得可爱诱人，更为我们教师的教学设计拓展了创新的平台。木文在充分钻研“新课标”教学理念的基础上，对有效教学主题图进行了总结：“首先必须先正确认识主题图，用心地领会主题图的内涵，其次要跳出主题图，对其进行创造性地、有效地处理，在此基础上进行灵活地使用，才能真正发挥主题图的最大价值，使它真正有效地服务于我

2、们的课堂教学。”使学牛获得更大的发展。（关键词）主题图有效教学灵活运用数学主题图凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据数学课程标准编写的，体现了基木的教学要求，是重要的课程资源之一。因此，深入地钻研主题图，切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。新教材的编写注重以学牛的己有经验为基础，以现实生活为背景，力求形成“问题情境探究新知建立模型解释与应用”的基木叙述模式。使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、探究、交流和运用，逐步形成良好的数学思维方法，感受数学创造性学习的乐趣，增进学好数学的信心。教师应深入领会教材内涵,研究和挖掘教材中丰

3、富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值。因此，深入研究主题图，切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。主题图是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》编写的一大特色，其意图在于体现《数学课程标准》中“从学牛已有的牛活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过稈，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等方面得到进步和发展”的基木理念。我们教师要用好主题图，只知道主题图的含义还不够，还要明确主题图的特点。例如人教版一年级下册“图形的拼组”中。乍看，该主题图好像是在展示手工书上做“风车”的步骤，但结合

4、单元教学，从数学角度去思考，主题图展示的各个环节就是图形的变换过程，“长方形→正方形→三角形→圆形”的变换过程。领会这主题图的深意，就不会把一节数学课上成了一节手工课了。再如:一年级上册“1〜5的认识”看来是一个很简单的内容，但细细品尝你会产生疑问，为什么一幅图画会有那么多种大大小小的不同种类的动物，天上的太阳、云朵，在参观的小学生和老师，还有树和花朵。怎么不用-•种动物表示就可以呢？我们知道自然数的产生，在人类社会发展的初期，人们还不会用数来表示物体的多少，而是用一一对应的方法进行比较的。随着生产的发展和交换的增多，

5、人们在世世代代反复应用标准集合来表示多少的过程中，渐渐地把数从具体物体的集合中抽象出来。以后，随着文字的发展，在用刻线表示数的基础上，逐渐创造了抽象的符号。例如，“1”、“口”发展为“一”“二”等等。如果没有深刻挖掘出主题图所表示深刻的数学内涵，教师只能表面地让学生理解自然数的意义。因此,我们教师一定要多从数学的角度去理解主题图的意义，要多引导学生学会用数学的眼光去观察主题图去收集有用的信息，这是我们把握教学目标、有效实施课堂教学的前提和基础。让学生在熟悉的情境中，联系自己身边的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，经历数学

6、知识产生过程，认识数学与生活的联系，增强数学意识问题意识。从课程理念和教材设计的角度来看，主题图具有两大特点：1具有趣味性主题图的设计能遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供了与学生生活紧密相连，富有儿童情趣的主题情境。如在入学吋上的第一节课，教学“数一数”吋，选择的是儿童乐园场景，从儿童喜欢的场景入手，可以使学生产生学习兴趣，感到数学不是枯燥的，数学就在自己的身边。因此，一上课，我就在屏幕上展示出主题图，大象滑滑梯，飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的,同学们都显得非常兴奋，仿佛自己真的来到了儿童乐园，每一双小眼睛盯着画面于是，我抓住这个时机

7、问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”话音刚落只见小手都争先恐后地举起来了。人人争着发言，探索热情十分高涨。在学生了解了有哪些人和物后，再引导学生数一数具体的数量，并组织学生交流,对数的方法进行点评。最后在学生认识数字1〜10的基础上再联系自己身边的,家里的，教室里的或校园里的人或物，说给同学听听，尽可能让学生联系的范围大一些，数的机会多一些，让尽可能多的学生都参与数一数的活动。这不仅能激发学生学习的欲望和热情，也有利于学生对知识的理解。2具有思想教育性许多主题图不但给我们教师提供丰富、探究的空间，的教学资源，给学生创设观察同吋具有思想

8、教育与数学知识完美统一的特点。例如，一年级上册第18页“第几”的主题图，这是一幅常见的排队购票图。除了数学知识以外，还包含