创建基于班级网络社区的学习共同体行动研究

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1、创建基于班级网络社区的“学习共同体”行动研究周世平本研究的目标包括：第一、在上述三个背景下，完成“创建基于班级网络社区的‘学习共同体’”的文献综述及理论基础。第二、构建能初步满足“学习共同体”所需要的班级网络社区。第三、以高一年级生命教育为载体，开展行动研究，形成创建“学习共同体”和开展生命教育的有效策略及操作经验。第一章“班级网络社区”的构建1.1、“班级网络社区”的设计目标“班级网络社区”的设计目标，体现了实施设计方案的价值和作为策略评价的依据。目标之一：落实学生在学习中的主体地位。目标之二：落实上海市中小学生命教育指导纲要提出的指导意见、内容和要求。目标之三：

2、实现个性化学习和集体学习的有机整合。目标之四：提高学生的信息素养和终身学习的意识。1.2、“班级网络社区”的设计框架多元表征模块互动协商模块身份认同模块8、你认为自杀的中学生主要存在以下哪种问题？（多选）[]A、缺乏社会责任感B、不能真正理解“死”究竟意味着什么C、心理承受能力差D、适应能力差E、缺少对人生价值观的认识F、缺乏理想和追求G、悲观厌世H、自卑、自我否定9、你身边有没有发生过学生自杀的事件？（范围：所在城市）[]A、有，而且经常发生B、有，但很少C、没有，从来没有发生过10、你对生命的理解是[]A、生命只有一次，应该好好珍惜B、生无可恋，不如死了干净C、

3、生命的意义在于获得他人的承认D、人应该为自己而活11、你是否有过自杀的念头？[]A、经常有B、偶尔有C、曾经有过一次D、从来没有12、你对发生学生自杀事件的态度[]A、可惜，不懂得珍惜生命B、同情，可怜C、不关心D、理解，有自己的理由选择死亡E、认为自杀是愚昧的行为F、应该谴责社会G、无聊H、其他<再次谢谢配合>资源整合模块图2-1：设计框架学习共同体根据创建学习共同体的需要，班级网络社区在功能上至少应包括身份识别模块、互动协商模块、资源整合模块、多元表征模块四大模块，它们的关系如图所示。身份识别模块：主要实现学习者身份认同并赋予属于学习者的私人空间，从而满足学习共

4、同体要求学习者从边缘到核心参与需要。互动协商模块：主要实现不同学习者之间的平等沟通和交流，这是创建学习共同体的重要基础。任何活动的展开都离不开协商，身份和意义都是在协商中确立和发展。资源整合模块：主要实现各类资源的聚合、分类、保存等功能，这是学习共同体发展下去的基础之一。多元表征模块：主要实现在信息技术平台下，能够运用多种方式（如文字、图片、音频、视频、动画等）自由表达学习者的经验、教训、感悟等内容。这有助于学习者之间的交流和共享更为直观通畅。1.3、“班级网络社区”的构建过程根据Wender（2000，2002）的总结，学习者共同体的培育应遵循以下几个原则：（1）

5、逐步演进的设计；（2）开展内部和外部视野交融的对话；（3）鼓励不同水平的参与；（4）形成公共的和个人的共同体空间；（5）追求共同体共同的价值；（6）熟悉与兴奋的统一；（7）发展共同体的规范。赵健.基于学习创新的课程与教学设计[J].全球教育展望，2004（5）.依据模块设计框架和上述设计原则，我们选择了目前较为流行的Blog（即博客）平台与BBS论坛整合成班级网络社区。这样选择基于以下几点考虑：一、学生对博客平台和论坛的可接受度较高随着媒体的宣传，高中学生对博客和论坛的了解比别的交流平台更多。部分学生有撰写博客日志经验和论坛发贴、跟贴的经历。与此同时，进入博客和论坛

6、的技术门槛较低，容易入门。二、功能上符合我们的设计要求1、博客和论坛的注册管理有助于形成学习者的身份认同。个人博客拥有自己的空间，可以进行个性化管理，日志可以按照自己的喜好进行分类，界面可以随意编辑和更换，充分满足了学习者对自己个性的追求。2、博客的评论或回复功能和论坛的主题交流方式各有优缺点，但互补整合却形成了自由流畅的在线沟通、协商等交流功能。3、博客和论坛的管理能够满足资源整合的功能。博客主页能够将日志、评论、图片等分类聚合，按照一定的顺序排列，而且具备检索功能，这些有助于实现资源整合功能。论坛按照主题进行分类和聚合，也有助于资源的整合。4、随着Web技术的发

7、展，博客网站和论坛在交互方式上不断开拓，学习者可以通过多种方式表征自己的想法、观点。多媒体大大丰富了表达的途径，也有助于吸引学习者进行交流和学习。基于上述设想，我们在2005学年构建了高一（6）班的班级网络社区，2006学年第二学期又创建了高一（11）班的班级网络社区。第二章“生命教育”案例研究2.1案例研究流程图3.1：案例研究流程图2.2案例：自杀现象的原因及预防措施（生命价值与意义）一、设计思想1、教育目标：理解生命的唯一性；珍惜自己的生命；正确理解生与死。2、选择理由：每年的9月10日是“世界预防自杀日”。调查表明，自杀已经成为青少年的头号死因。开学初，