说明文写作教学改善策略

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1、说明文写作教学改善策略一、分析现状、探讨原因《大纲》要求初中生“能写简单的说明文，做到明白清楚”。而在2012年南京市中考语文指导书上却几乎没有对说明文写作提出具体的要求。在中学语文教学中，说明文的写作往往出现''教师不爱教，学生不爱写”的尴尬局面。一方面在于大纲的教学要求和南京中考考点的设置，注定了大部分教师对说明文写作不够重视，进而忽略相关的写作练习和讲评；另一方面在于：对初二的学生来说，以往的写作训练，大多取材于自己的生活，去写生动有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或见证人。而现在文体的转变，导致由生动有趣的故事，变成严谨的科学知识；由情真意切

2、的陈述变成了准确的说明，心理上自然会产生厌恶、无所适从的情绪；此外，由于学生受到主观和客观条件的限制，造成他们的知识面较窄，即使要求写，他们也不知道写什么，更谈不上如何写好了。最终导致学生的说明文写作水平每况愈下，甚至连语言运用中的图文转换题也不大会做了。二、改善策略其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。在语言表达上，它崇尚平实，不渲染，不夸张，没有弦外之音。针对这种情况，我觉得，我们可以在说明文写作教学的初始阶段做以下一些尝试：（一）明确特点生动有趣1.比较分析，初步感知其实

3、，不喜欢常常源于不了解。中学生写说明文的一个难点是不善于把握说明文与记叙文、说明文与议论文的区别。尤其是在说明文训练初期，由于记叙、说明、议论联系紧密，不易形成精确的区分，因此，指导学生写作说明文首先要从认识入手，通过比较，让学生搞清楚说明文同记叙文、议论文的区别，从而把握说明文的性质、特征，为写作服务。如下面这一组材料：（1）（武松）放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来……那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来……那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空中揮将下来，武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，

4、那时快，武松见大虫扑来,只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭下地，把肥胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一旁。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起霹雳，震得那山岗也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只身一扑，一掀，一剪；三般提不着进，气性先自没了一半。（引自小说《水浒》）（2）虎是哺乳动物，毛黄色，有黑色的斑纹，听觉和嗅觉都很敏锐，性凶猛，力气大，夜里出来捕食鸟兽，有时伤害人。（引自《现代汉语词典》）这两段文字都写到老虎。第一段，记叙了老虎的活动，描写了老虎抓扑武松的动作，是记叙性的文字；第二段，介

5、绍了老虎的外形、特点、习性和身体组织器官对人的功用，是说明性文字；教师可以从这样的一组材料入手，归纳概括出它们各自在表达上的特点：《现代汉语词典》对老虎的介绍，完全是客观解说，不带作者任何一点主观感情色彩；《水浒》对老虎抓扑武松的描叙，既生动地写出了老虎的凶狠，又具体揭示出老虎的本领有限，字里行间蕴藏着贬抑老虎，赞美打虎英雄武松的思想感情。以类似于这样的易于被学生接受的材料做基础，结合写作知识的精要讲解，通过比较分析、归纳概括，能使学生初步感知说明文的特点。2.同题异构，加深理解即同一题目的文章要求学生从不同角度写一篇记叙文和一篇说明文。同题异构可以架

6、起记叙文写作向说明文写作过渡的桥梁。通过比较鉴别，帮助学生深入了解说明文的文体特点。如：《我的文具盒》（1）记叙文要求：①写与我的文具盒有关的人或事。②语言流畅，描写生动，感情真挚。③写成500字左右的记叙文。（2）说明文要求：①介绍文具盒的形状、结构、功用等。②语言准确，条理清楚。③写成400字左右的说明文。操作：（1）辅导时，讲清记叙文与说明文写法上的不同,角度不同，内容不同，要求不同。（2）进行记叙文的写作。（3）进行说明文的写作。（4）运用比较法进行综合评讲。（二）巧设题目生动有趣学生往往会因为说明文题目枯燥，内容乏味而对说明文写作敬而远之，因

7、此，我们可以尝试从学生的生活实际出发,巧妙设置写作要求，让学生有冲动想写、有内容可写。从而逐步培养学生写作说明文的兴趣，进而提高学生说明文写作水平。1.《我最喜爱的一件用品》要求：针对自己的一件用品，写一篇说明文。提示：人们在学习、生活、工作中所应用的物品，都可以称为用品，如手电筒、钟表、台灯、自行车、笔、文具盒等。选择你最喜爱的一件，说明它的名称概念、分类归属、结构成分以及形体、色泽、功用等。有些用品还有来历，有特殊意义，加进这些内容，文章会更生动。2.《生活中的物理现象》提示：选择一种熟悉的物理现象，写一篇事理说明文。3•文题：《如何申请QQ号》提

8、示：说明清楚申请步骤。4.《玩转QQ空间》提示：说明介绍QQ空间的功能和使用方法。5.《……输