浅议新课程下思想品德课课堂提问设计

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1、浅议新课程下思想品德课课堂提问设计【摘要】新课程下的提问应通过新材料、新情境、新视角设计问题，引导学生在宽松的思维时空中思索、辨析，从不同角度、不同层面加深对知识的理解，实现认知的重组和思维的创新。【关键词】思想品德课堂提问认知重组思维创新【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2012)18—0102—01提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带，是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，也是在过去和现在的课堂教学中已被广泛应用的重要技能之一。但随着思想品德课课程标准的颁

2、布和新教材的推广使用，学生的学习方式，教师的教学方式，教学内容的呈现方式和师生互动的方式都在发生着深刻的变化。因此，传统的课堂提问在新的课程理念下必需被赋予新的内涵。一新课程下思想品德课课堂提问的作用和特征新一轮课程改革的目标之一是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽视了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。新课程改革就是要改变这种学习方式，把学习过程更多地变成学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。让学生通过

3、发现、探索和研究获得更多的学习体验和能力。具体体现是，教师通过提问来实现教师对学生学习的引导，包括导学、导思、导做三个方面。导学，是使学生乐学、会学和活学；导思，是使学生乐思、会思、深思和巧思；导做，则是使学生的认知上升到能力，学会发现问题、探究问题、解决问题。这就要求教师在教学中围绕教学内容，提出互动式、探究式、合作式的层层递进的具有较高思维价值的问题，让学生通过探究去解决问题、获取知识。由此可见，新课程下的思想品德课课堂提问的作用应主要体现在促进学生学习、提高评价质量；检查效果、调控教学；体现学生的主体地位等方面。二新课程下思想品德课课堂提问

4、的设计方法1•新材料，新情境当前，政治教学面临的最大困难是学生学习兴趣不高，缺乏积极性和主动性，因此，当务之急是如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。多年的教学经验可知，学生的兴趣点有两类：一类是近期发生的国内国际的重大时政热点及社会焦点问题；另一类是贴近学生生活实际，学生较为喜闻乐见，想说都能说上几句的事情。运用这些新鲜、新颖、鲜活的材料，能够很好地激活学生的思维，诱导新的遐思、新的联想，产生创新的冲动。因此，设计问题必须选取新材料,设置新情境，使学生能在新情境中展开自由现象的翅膀，在思维的王国中翱翔，从而启动创新思维。重复课本的材料、情境，

5、不仅会使课堂教学活动枯燥无味，也会限制学生的思维想象，抑制其创造意识。2•旧材料，新角度旧材料，新角度，同样可以设置出新情境。实际上是要求学生以新的视角去探究旧材料中蕴涵的新因素。同一个材料，从不同的角度切入分析、思考，可以得出不同的结论。事物的多个不同侧面的组合，反映事物的整体，也就是事物的本来面目。设计多层次的探究性问题，引导学生多角度地积极思考探究，既启迪学生的灵活思维能力，又能使学生全方位地认识事物的本质。"旧瓶装新酒”的方法，同样能调动学生积极思维，积极创新。3•新观点，引争议教师结合课文内容，对有争议的问题进行阐述，评价新观点，点燃学

6、生的思维火花，引导学生对问题进行争议，也是设计问题的方法。这些争议既可以在课内展开，也可以在课外展开；同时还应指导学生查阅有关资料，扩充学生的阅读面，既培养学生的阅读能力，又提高其思辨的能力。这些争议不必有什么结果，教师也不必作出唯一的结论。教师在争议中应做的就是归纳各方的论点、论据，指导学生运用有关的知识和原理分析问题，以培养学生的创新能力，也就是教给学生学习思想品德课的方法。4.多联想，新认知新课程下的问题设计应尽可能放在学生新旧知识的衔接之处，引导学生学会联想，学会创新，运用已有的知识和经验解决问题，在联想中进行知识迁移，从旧认知中衍生出新

7、认知，这是培养学生创新能力的又一渠道。5•新工具，新技术“工欲善其事，必先利其器”。如可以将一系列相关图片输入电脑，让学生通过网络调取，进行阅读、研究，然后写出心得体会。这是对无教师指向性问题的探究，它可以使学生在更自由的思维空间中，通过自己的努力，完成某个认知领域的更新。也可以尽量多搜集有争议问题的材料输入电脑，让学生在网络中调阅各种观点不同的材料，通过分析、比较，得出自己的认识。这也是有教师指向性问题的探究，它可以帮助学生独立自主地分析、研究、解决问题，把完成教学的任务转化为学生掌握的任务，化'‘要我学”为"我要学”。新课程下的思想品德课的课

8、堂问题设计，强调知识的探究过程，而不是简单的结论。通过提问使师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师