(吴安江)优化教学模块提升课堂效率

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1、优化教学模块提升课堂效率随着信息时代的发展，一个人最不可缺的就是学习力，作为学生学习力更不可缺。那么，作为老师就要在教学中努力培养学生的学习力。而学习力又不是老师教出来的，是在学习过程中学出来的。所以做到先学后教，按模式教学，把学放在第一位，显得尤为重要。但对于低段学生，学习力弱，需要我们将所学知识进行划分，一块一块地学。因此优化教学模块就成了低段教学的重中之重。本学期我们以构建模块为研究重心，力求通过模块的合理划分，实现学生学习的轻松自主，逐步递进，以保障课堂效率。模块划分我认为就是以学生易学，课堂高效为

2、目的，根据知识的难易程度和学情，对一堂课学习任务进行合理分割或组合和延伸。这里我就模块的分割或组合结合案例谈谈自己的看法。在面对知识相对简单的计算课，我觉得在模块划分时，以组合的方式为主。例如《万以内数的加法》这一课，先按照教材安排，考虑到不进位加法与进位加法的递进关系，将此课划分为：例1与例2各为一个模块，加上达标检测共计三个模块。模块一是不进位加法的学习。重点落在让学生体验竖式的书写与加的顺序上，因而交流问题设置为“你是怎样列竖式的，与以前的竖式计算有什么相同与不同？”目的是想实现三位数加法与两位数加法

3、间的沟通。模块二是进位加法，重点在于突破如何进位的问题。因而问题设置为“你是怎样算的,与模块一的计算有什么相同和不同？”模块三为练习应用，深化理解,即达标检测。教学实践后，发现学生由于对前期所学的两位数加法这一知识掌握得非常扎实，所以很容易就迁移到今天的加法笔算上来。在这样的学情下，我们感觉第1次的模块划分太小了，不利于提高课堂效率。于是又进行了第二次模块划分，将教材进行整合，把模块一和模块二合并为一个模块。从而使原先的三个模块变为两个模块。经过后面的又一次教学实践，得以证明：这样划分模块更有利于课堂学习的

4、快速推进，并使教学重点进一步突显，从而提高课堂效率。看来，那些相对简单，学生又有充分知识准备的新授课，在模块划分时，可以大胆组合模块，提高课堂效率。有些课对于学生来讲，比较难，而且缺乏学习的知识基础，那么面对这样的新授课，我们就要采取分割的方式来划分模块。例如：《倍的认识》一课。书上只有一个例题，第一次划分模块时，没有进行分割，把整个例题作为模块一，学生在学的过程中很困难，大多数学生不能开展有效的学习。后来我们将模块一进行分割，使其变小后，学生学起来就轻松多了。总之，只耍我们把握好知识的难易程度，抓住知识间

5、的联系和递进关系，充分地了解学情，做到心中有数。就能有效地对模块进行分割或组合，实现模块的合理划分，从而提高我们课堂效率。练习课一般分为三个模块:一是基本训练；二是提升训练；三是达标检测。当然由于高低段孩子的情况不同和所练习内容的不同，又有些细微的变化。比如高段练习课，可以在基本练习前加入易错、易混题收集模块。复习课应分为自主整理、典型易错题收集反思与达标检测三大模块，期中整理环节可以前置。虽然高低学段孩子情况有差异，但模块划分是一样的，最多是在一二两模块的教学方式上有些不同而已。总之，模块划分对于低段孩了

6、的学习力培养非常重要，并且模块过大过小都不利于学习力建设，因而把握学情、专研教材，合理划分模块，既要考虑知识方法间的递进关系和学生已有知识基础,还要考虑到学情，做到有的放矢的划分模块。方能真正实现高效课堂。