浅议如何在小学低年级开展识字教学

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1、浅议如何在小学低年级开展识字教学摘要：识字是语文学习的基础，是阅读的基础，同时也是写作的基础。如果识字教学不过关，学生语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。因此，在实际教学中，如何进行识字教学，怎样让学生喜欢汉字，并有效地学习掌握汉字，成为小学低年级语文教学的重点和难点，本文就如何在小学低年级开展识字教学谈一些实践和体会。关键词：小学语文教学；低年级；识字教学小学低年级语文教学的主要任务是教学生识字、写字。《小学语文课程标准》也指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，同时要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。识

2、字教学中如果教师只是简单机械重复地讲述字的音、形、义,学生不仅没有兴趣，记忆起来效果当然不会很好，但如果采用灵活多变的教学方法，营造宽松的学习氛围，把学习的主动权交给学生，让他们自己去发现新知识，充分体会，就可以收到事半功倍的效果。一、运用情境教学，让教材与生活实际相结合小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，骨子里潜藏着创新的天赋。因此，在识字教学中，我有意识地为学生创设生活情境，把课本上”静止”的内容与现实生活中”运动”的实际联系在一起，引导学生把二者结合起来、联系起来，让学生在熟悉的生活中找到书中的知识，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识。例如：我在进

3、行”山、石、田、土、日、月、水、火……"的生字教学中，我启发学生将这些字与生活中的这些事物联系起来。然后出示了这些生字的实物图片，让学生仔细感受、认真观察，领会图意，把实物和汉字有机结合起来，增强学生的感官认识，学生也就很快地掌握了这些字的字形，理解了字义。二、把谜语引入教学，激发学生的学习兴趣低年级的学生年龄很小，虽然有很强的好奇心和积极性，但缺乏自制力和持久性。如果老师忽略了这个因素，在课堂教学中不顾学生的感受，只是一味的枯燥地”读字”、”认字”、”写字”，这样会很快让学生感到无趣、厌倦。难以获得理想的学习效果。为激发学生的学习兴趣，增强教学效果，这就要求老师在课堂上

4、的教学方法不能一成不变，要根据小学生的年龄特点，尝试采用不同的教学方法,如：用”看谜面猜字”、”看人体猜字”、”看画谜猜字”等谜语识字活动。这种以”谜语游戏”识字的教学方法，把游戏和学习巧妙的结合在一起，符合小学生的年龄特点，许多教学中的重点、难点，在游戏中变得浅显易懂，枯燥的汉字变得活灵活现，学生易于理解和接受。如我在教学生字”广”字时，我给学生出的谜语是：”一点一横长，一撇到南阳”。老公公走进来。在教学生字”雪”字时，我给学生出的谜语是：”大雨冲倒一座山”。有些字我还利用画谜进行教学，如我在教学生字”从”字时，我出示的画上画着两个人坐在草地上；在教”朋”字时，我画一幅

5、画，画上画了两个月亮，当学生知道谜底后，仍然很奇怪，天上怎么会有两个月亮呢？由于我采用了这些谜语进行教学，课堂一下子活跃起来，学生的积极性调动起来。与此同时我还鼓励他们自己给生字编谜面，然后让他能互相猜猜看，回家后给爸爸、妈妈猜猜等等，这下，更热闹了，学生的兴趣彻底被激发起来了，乏味的识字教学变得生动有趣，变难为易。学生在娱乐的过程中牢固地掌握了识字教学的内容。三、利用形近字的特点教学，鼓励学生发现问题在生字教学中，有很多两个或两个以上的字形相近的生字。如”拨”和”拔”、'孩”和”该”、”睛”和”晴”、”运”和”远”等等。对于低年级学生来说，这些字形相近的汉字看着都差不多

6、，学习起来比较模糊，难以辨认,增大了学生学习识字的难度，甚至会影响到学生以前已经学会的知识。遇到这种情况，这时我便采用”比较”教学方法,帮助他们克服学习中的困难。首先，把这两个字放大，让学生仔细观察，说说他们哪里相同，哪里不同，让学生通过反复观察、比较、归纳，使这些形近字在学生的头脑中形成了一个个不尽相同的形象，从而正确读写这些形近字。四、指导学生编顺口溜，激发学生的创新能力顺口溜读起来琅琅上口，便于记忆，而且充满了童趣，深受学生的喜爱，因此我在识字教学中根据新字的特点指导学生编顺口溜，如学习”休”字时，学生编道：一个人靠在大树上休息另外还有：三日为晶，三人为众，三木为森

7、等，这样不但有助于学生记忆生字，更能调动学生学习生字的积极性，另外，我还常用”自己考自己”。同桌互当对方的小老师”“小组竞赛"等多种形式，活跃课堂气氛，增强识字教学的趣味性，从而让学生在充满活跃的课堂气氛中发展思维，提高识字能力，增加识字量。五、把要学的字分类指导，帮助学生归纳特征教师可按形声字的特点教会学生记忆生字，如”梨”字，”木”字旁代表树木，"利”代表这个字的音。所以这个字读作”li”，”梨树的梨”。同学们掌握了这一类字的组字规律，不用死记硬背，利用木字旁加熟字的方法就会学会生字，如；柏、桦、松、枫、榕、梧桐等，同时还