初中语文活动课模式探索

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1、初中语文活动课模式探索摘要：近年来，初中语文教学领域出现了一种新的课堂形式一一活动课。活动课区别于单一的传统授课模式，以学生自主参与为主要特征，逐渐在语文教学中占据了一席之地，受到了学生的欢迎，成为落实语文素质教育的重要途径。结合实际教学经验，对初中语文活动课的模式进行探索,并就如何充分发挥语文活动课的优势服务语文教学，提出几点建议。关键词：语文活动课初中语文教学模式中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2013)06-0019-02活动课是近年来浙江省初中语文教学领域出现的一个新的改革热点。近年来，笔者在全省范围内的听课和教学经验交流中，发现有一些学

2、校在开展语文活动课方面已经取得了一定的成效，这说明语文活动课的开展能够为全面提高学生的语文素质提供一条充满希望的途径。一、对语文活动课的理解一般而言，活动课程又被称为实践课程、学生中心课程、生活课程、经验课程等。《九年义务教育活动课程指导纲要》提出：'‘活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”因此，我们可以把语文活动课理解为一种方法，同时也是一种教学思想和教学理念，它是由学生、教师、文本三方面共同实施的教学行为，是课堂教学的延续和升华。在内容上，

3、语文活动课要以发展智力和培养能力为核心，根据教学目标来确定，但是不能死扣教材的内容和重复教材的内容，以免把活动课上成语文复习课、巩固课，从而失去活动课的趣味性和实践性。在开展教学方面，语文活动课是以活动为主要形式的，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标。二、初中语文活动课的特点和优势初中语文活动课的特点是由中学生所面对的完整的生活世界决定的，首先具有综合性的特征。活动课不是针对某一篇课文、某一个知识点而展开的，而是对整个语文教学体系的知识的综合运用和探究，而且这种综合性活动往往具有超越严密的知识体系的学科界限，具有着眼于学生的整体发

4、展的特点。其次，语文活动课具有自主性的特征。活动课的任务与完成作业具有很大的区别，一般以小组为单位进行，组内进行分工，以兴趣为牵引，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，学生可以自主选取研究的课题，自己决定活动方案和呈现活动结果的形式。再次，语文活动课具有开放性的特征。活动面向学生的整个生活世界，随学生生活的变化而变化，活动的具体主题是开放的，它因学生所处的社区背景、自然环境，以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同。语文学科是中学各学科的基础，语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革。随着教育界对语文活动课的研究逐渐深入，语文活动课的实施将对语文课堂教学产生积极的影响，与语

5、文课堂教学相辅相成，共同促进学生个性的发展，提高学生运用语文的能力，并将有效地改造现今语文课堂教学，使其更加符合语文学科教学的客观规律。三、语文活动课与学科课程的关系活动课程是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中同学科课程相辅相成。活动课程是学生独立学习知识和运用知识的的实践活动，学生获得的是直接经验，而从学科课程中学生获得的是间接经验。学科课程的组织形式是班级授课制，而在活动课程中，教师的作用体现为指导性和服务性，学习过程表现为学生的自主性。学科课程与活动课是相得益彰的关系。学科课程学好了，为活动奠定了知识基础，提供了认知能力的准备，有助于活动的开展和深入；而通过活动课提高

6、了学生的认识能力和实践操作能力，对学习学科课程也具有重要的推动作用。四、初中语文活动课例析活动课主题：《我是小诗人》课堂目标：背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养，陶冶情操有着重要作用。通过古典诗词的赏析和竞赛活动，提高学生学习古诗词的兴趣，在日常生活中，主动搜集优美的古诗词，并有意识地背诵，丰富语文知识，积累作文素材，扩大阅读面。课前准备：由学生自荐，学生民主推选一位学生担任活动课的主持人；全班学生以组别为单位开展比赛活动，并从各组中推选一个人组成裁判队伍；提前一周让学生以数字（一、二、三、四……）、颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）、季节（春、夏、秋、

7、冬）、清明、中秋、重阳等为关键词，通过互联网等途径搜集有关诗词。活动课开展过程：主持人导入：古典诗词是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。春雨时，我们吟：“清明时节雨纷纷”；中秋时，我们吟：”明月几时有”；思念亲朋好友时，我们吟：“每逢佳节倍思亲”；送别友人时，我们吟:"劝君更尽一杯酒”；今天，让我们在激烈有趣的竞赛中一起走进诗的世界！诗歌默写比赛：比赛的规则是每组选出一位学生参加比赛，在限定的五分钟内，每默写出一首无错误的诗歌得十分,以此累加，如有错