教科版四年级语文上册教案莫高窟

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1、教科版四年级语文上册教案莫高窟教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2〜4自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会ldquo;敦煌艺术宝库rdquo;在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国

2、古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：google.com）依次展示洞穴中ldquo;精妙

3、绝伦的彩塑rdquo;ldquo;宏伟瑰丽的壁画rdquo;以及曾藏有许多珍贵文物的ldquo;藏经洞rdquo;,了解ldquo;莫高窟rdquo;的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发

4、挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫ldquo;千佛洞rdquo;o相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？

5、（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题）,跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。(3)边读边想：

6、课文描写了莫高窟里的什么文物？［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］2、检查自学效果：(1)分自然段读课文，相机正音。(2)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］三、主动探究，朗读感悟1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？(彩塑、壁画、藏经洞)，看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？(指名分读第2、3、4自然段)2、学习第2自然段(1

7、)用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用1dquo;mdash;rdquo;画出来。［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先1dquo;扶rdquo;学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］(2)作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段,看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。(3)学生交流质疑，教师相机点拨。①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解ldquo;慈眉善目rdquo;、ldquo;威风凛凛rdquo;>ldquo;强壮勇猛rdquo;>ldqu

8、o;个性鲜明rdquo;>ldquo;神态各异rdquo；等词。①(点击1dquo;彩塑rdq