教科版四年级语文上册教案 莫高窟

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1、教科版四年级语文上册教案莫高窟教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学重难点：　　1、品读理解课文第二段并背诵。　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。　　设计理念：　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学

2、生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。　　教学过程：　　一、谈话激趣，揭示课题　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元

3、二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。　　你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。　　二、初读课文，整体感知　　1、提出自读要求：　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？　　2、检查自学效果：　　（1）分自然段读课文，

4、相机正音。　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？　　3、指导分段。　　三、主动探究，朗读感悟　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）　　2、学习第2自然段　　（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。　　

5、（3）学生交流质疑，教师相机点拨。　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。　　②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？　　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。　　（6）小结学法。　　①找中心句②读文质疑③品读背诵　　　　3、学习第3自然段　　（

6、1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）　　（3）朗读体会，想象画面。　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）　　②文中还有这样的句子吗？　　（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥

7、想象，从游人说开去。）　　（4）引读背诵。　　4、学习第4自然段　　（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。　　（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。　　（3）指导朗读、背诵。　　5、学习课文第三段　　（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。　　（3）指导朗读。　　6、学习课文第一段。　　（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。　　（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。　　四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫

8、高窟的灿烂辉煌的艺术文化　　　　五、创设情境，复述课文　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫